生物学中的学科思想及其教学意义.pdfVIP

第32卷第6期 泰山学院学报 V01．32N0．6 2010年11月 OFTAISHANUNIVERSITY NOV．2010 JOURNAL 生物学中的学科思想及其教学意义 赵法茂1，齐霞2 (1．泰山学院生物科学与技术系，山东泰安271021；2．泰安市科学技术协会，山东泰安271000) [摘要]生物学思想教育是生物科学教育的重要内容，对学生进行生物学思想教育有利于培养学生的 创造性思维能力，提升生物学课程的教育价值．生物学学科思想的内涵是：辩证统一思想；自组织思想；信息传 递思想；简洁性思想；非因果决定性思想． [关键词] 生物学思想；生物教学；教育；意义 [中图分类号]Q一0 [文献标识码]A 【文章编号】 所谓生物学学科思想是指自然界的各种生命活动规律反映在人的意识里，经过思维活动而产生的 结果．可以说，生物学思想是在生物学知识的认知、生物学思维的形成和生物学方法的掌握过程中形成 的对生物学的宏观把握及对其精神实质的领悟．生物学思想与生物学方法既有联系又有区别，生物学思 想是生物学方法的理论基础，生物学方法是实施有关生物学思想的技术手段；生物学思想具有概括性和 普遍性，而生物学方法具有具体性和操作性；思想比方法在抽象程度上处于更高的层次．上个世纪，科学 家们预言：生命科学将成为2l世纪自然科学的带头学科，其根据绝不仅仅限于生物芯片、克隆技术、基 因工程和人类基因组计划(HGP)等高新技术成果，更重要的是指当代生物科学思想、原理和方法，已经 对其它学科产生广泛而深远的影响，而且将进一步影响人类文明．因此生物学思想教育，对培养学生的 创新精神和实践能力，激发学生的创造性思维无疑具有重要意义． 1 生物学学科思想的教学意义 1．1培养学生的创造性思维 长期以来，生物学教育过分注重知识的传授，强调知识的灌输与记诵，对生物学概念、定律的发生发 展过程揭示不够，没有将知识发生过程中所蕴含的丰富的思维训练因素暴露出来，更忽视了把镌刻在知 识中的思想和方法挖掘出来传授给学生．这样学生学到的知识缺乏鲜活的生命力，不能在不同情境中广 泛而灵活地迁移，束缚住了学生创造性思维的发散．我们说，生物学思想是生物学思维的结晶，生物学知 识可能过时，但生物学思想却会对学生的思维产生深广而持久的影响，为他们认识生命现象和解决生物 问题打开思维的通道．“离开继承就无法创新”，生物学思想是前人对生物学知识发生过程的提炼、抽 象、概括和升华，是对生物学规律的理性认识，并支配生物学的实践探索活动．深入挖掘教材中的思想方 法因素，结合教学适时渗透，使学生深刻领悟其深邃的内涵，在继承前人的前提下实现创新． 1．2提升生物学课程的教育价值 生物学思想不仅仅能够提供哲学层面上的思维工具，指导生物实践活动．而且，高层次的生物学思 想既是生物学教学设计的核心，同时它又是生物学教材组织的起点和依据．但生物学思想内隐并不外 显，它积淀在生物学知识的形成过程中，可以说生物学思想是生物学知识不可分割的一部分，是与生物 [收稿13期]20LO一09一14 [基金项目]山东省教育科学“十一五”规划项目(2010GG052) [作者简介]赵法茂(1962一)，男，山东胶南人，泰山学院生物科学与技术系副教授． 万方数据 142 泰山学院学报 第32卷 学知识共生着的含义．“如果说概念原理体系是学科的‘肌体’，那么科学思想就是学科的‘灵魂’，两者 有机结合才能体现--f-]学科的整体内涵和思想．”…从这个意义上说，在讲解生物学知识时，引进生物 学思想，尽量揭示出这些“知识”背后的知识，可以提升生物学课程的教育价值．德国文学理论家莱辛说 过“如果上帝一只手握着真理的结论，另一只手握着获得结论的思想方法，让我选取其中一种，我会毫 不犹豫地选择后者．”今天，信息的贮存、传播、提取的技术，比莱辛所处的时代不知要高出多少倍，思想 方法当然就更加可贵、更加重要． 2 生物学学科思想的内涵 生物思想隐含在生物学知识的背后，教材中任何生物学知识无不受到它的