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论文汇编 演示与互动齐飞，风格共创意一色 石志国 (北京科技大学计算机与通信工程学院，北京市100083) 【摘 要】作为来自北京高校123位教师之一，有幸参加了第七届北京青年教师教学基本 功比赛理工A组的比赛，并全程观摩了文理科近100位老师的现场授课。本文根据自身的教学 体会和参赛经历，对比赛和授课做了一些初步的探讨，将教学能力的内涵分成“初、中、高” 三个层次和五个技能点，同时对教学方法作了初步的探讨。教学比赛作为青年教师教学技能培 养的一个有益补充，是提高教学能力的重要途径，同时为各学校的青年教师互相交流教育理念、 切磋教学技艺、展现职业风采、共同学习提高创造了条件，提供了平台。 【关键词】青年教师 教学基本功 教学水平 教学评价 1．引言 青年教师是高校教学工作的中坚力量，青年教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键 因素，要提高教学质量和人才培养质量，需要着重培养和提升青年教师的教学能力。提高青年 教师教学能力的办法、措施和方式很多，例如：老教师的“传、帮、带”；教学督导跟踪听课 和意见反馈；青年教师助教制度；首次开课试讲和持证上岗等等。但从实际执行情况来看，上 述办法和方式或流于形式，或产生效果甚微，或影响程度不够…。 老教师的“传、帮、带”是高校青年教师培训的最通行的模式，但倘若制度不健全，双方 权利义务不明确，监督执行力度不够，学校支持奖励力度不够，指导教师和青年教师对传帮带 的认识不深入，那么这种制度和方式就形同虚设，难以发挥其作用。再如青年教师开课试讲和 持证上岗也仅仅是一种准人考察，而教师教学能力的培养是一个实践、反思、总结、改进、提 高的长期发展过程。这就需要探索出提高青年教师教学能力的新举措，一种能让青年教师广泛 参与、对青年教师整体产生影响、制度化且行之有效的措施，一种与教师教学过程联系紧密， 且有助于青年教师教学能力各构成因素协调发展和提高的培养途径【lJ。 由北京市教育工会举办的，两年一次北京高校的青年教师教学基本功比赛(以下简称“青 作者简介：石志国，男，1978年11月24日生，2008年7月毕业于中国科学院软件研究所， 获工学博士学位。现为北京科技大学计算机与通信工程学院副教授，曾获2011年北京高校青 年教师教学基本功一等奖，最受学生欢迎奖，最佳演示奖；作为主编获2010年中国大学出版 社优秀教材奖一等奖；获2010年北京科技大学教学成果奖一等奖；作为主编获2009年北京市 精品教材立项。主持国家自然科学基金一项，发表学术论文20余篇，研究方向为机器人协作 系统。 通讯地址：北京科技大学机电信息楼701房间100083 E—mail：szg@ustb．edu．cn ·351· 课程教学能力研究 教赛”)正是在这样的需求F孕育mJ生的．内1995年以来已经走过了16个年曳。青教赛旨在 能够全面、客观、综合的评价高校青年教师的教学水平．同时推广优秀救师的教学鲐验，全面 掘高校教师的教学水平和业务索质。 2．青教赛是教学能力提高的有效手段 对于每个寥赛选f而言．要走到屉终北京高校的比赛，都经历了层层选拔和推荐，一般都 需蟹先参加学院比赛、学校比赛。每个学校都希望推选出最好的老师代表．腰现本柱的教师雎采． 困此能够站在北京市的讲台r和其他高校的同事切磋技艺．乖身已经是一件非常荣耀的事情。 人们常说“教学有法，教无定法””5，其中的“教学冉法”既指在教学中存在一种稳定的 具体的方法、手段．义町以理解为教学中存在若·种教学原则、教学规律，也即在教学实施过 程中教学方『上的选择和运用必须遵循的篷本规范法则：“教无定浊”{}i的是在教学活动过程中 不存在一种同定不堂的疗法‘涟径，教师可以nl“选择运用适合fl己的教学片法。 “教学有法”揭示内在规律．体现教学水平，“教无定法”体现个人风格．表现独特风格． 这也正好印证r第七肺肯教赛的口号：“赛出风格．赛}}{水、n．相互学习．共同提高”．如图I所示。