如何在信息技术课上开展合作学习.pdfVIP

信 息 技 术 课 名 师 讲 坛 h ttp ://www .it e du .or g .cn 如何在信息技术课上开展合作学习 / 李冬梅 合作学习有助于学生获取知识与技能，对发展人 对于合作学习方法，不同著作的叙述略有不同。 际关系、培养合作精神和合作能力起着非常重要的作 最常见的有小组成绩分工法、拼图组合法、小组调查 用。因而，合作学习成为我国基础教育课程改革强调 法等。小组成绩分工法的流程主要包括教师讲解、小 和倡导的一种新型学习方式，被中小学教师广泛应用 组学习、个人测试、小组评分及小组奖励或认定，其 于教学中。 特点是学生每周都要参加一个测试，每次个人测试的 随着新课改的深入，合作学习在实施过程中也出 成绩与他先前的成绩相比，比之前高，差值就作为 现了许多问题。尤其是信息技术课堂上，过多地应用 “进步分”，否则“进步分”为零，小组的成绩是全组 合作学习、过分地追求合作形式，缺少充分的前期设 成员进步分之和。拼图组合法则是把一个学习任务分 计和准备，缺乏对合作学习原理、方法、基本要素和 成几部分，每个小组成员负责掌握其中一部分学习内 操作步骤的充分认识和理解，使合作学习在教学中流 容，再通过汇报等形式把所学内容教给组内其他成 于形式。因此，如何正确理解和应用合作学习，真正 员。小组调查法较其他方法复杂一些，它要求学习小 发挥其作用，是一个值得深入探讨的课题。 组自己确定学习主题，并围绕主题展开调查，向全班 汇报调查结果。 一、什么是合作学习 合作学习通常以4～6人为一组，根据学生的兴 顾名思义，合作学习是多人（两人以上）相互配 趣、能力、性别、成绩等因素，采取组内异质、组间 合的学习，是一种以学生为中心的教学模式。与以教 同质的方法进行分组。 师为中心的教学模式相比，它在学习任务的设计、学 二、什么样的教学内容适合合作学习 习目标完成度的测定和奖励措施的制定上有很大不 同。就像篮球或足球比赛一样，只有全队共同努力， 尽管合作学习对促进学生的学业学习和社会性发 才能完成一场比赛。结果如何取决于每个队员的水 展有明显的优势，但并不是所有课堂、所有教学内容 平、努力情况以及队员们相互合作的程度，最后队员 都适合开展合作学习。由于合作学习设计与操作的复 共享一个成绩。 杂性，在使用它时，首先要针对学科特点，选择恰当 合作学习的目的是，通过每个学生的努力和相互 的教学内容和教学时机，充分考虑合作的必要性和可 配合，更好地完成一项学习任务。在完成任务的过程 能性，不要滥用。 中，每个学生的能力可以得到较大的提高。关键环节 信息技术学科突出的特点是实践性和创新性。在 是如何设计互助学习任务；如何分组，进行小组分工 教学中，为了更好地体现这两大特点，教师需要从培 与合作；如何测定小组学习目标的达成，评定小组学 养学生信息素养的角度出发，基于问题解决，设计贴 习成绩。每个环节实施方法的不同，就构成了不同的 近学生学习生活，具有一定挑战性、探索性、开放性 合作学习方法。 的实践活动。这些活动通常综合性较强，可以给学生 202 0 0 9 . 10 信 息 技 术 课 名 师 讲 坛 h t tp :/ / w