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师资建设 以“行动学习为指导，构建师资团队培养体系 文／南宁：关菲明、郑超文 【摘要】本文在实践经验的基础上，总结了行动学习是一种非常有效的组织学习形式，是指导师资团队建设的有 效方法。同时，文章还详细阐述了如何运用“行动学习”的方法。搭建团队建设的合作行动平台、构建团队培养目标及 培养措施。是行动学-jt旨导下团队建设实践的一次有益尝试。 【关键词】行动学习团队建设培养目标 我国的职业教育正处在重大的 授在他的一篇文章中谈到了行动学 一书中指出：“行动学习是一种组织 97 变革时期，不仅需要大批知识技能 习的理念。1 1年，在他出版的 中人员发展的方法。其中。任务是学 型教师队伍支持。更需要大量教育 《发展高效管理者》一书中，他正 习的媒介或载体。行动学习的基本信 理念新、教学方法活．操作技能 式提出了行动学习的理论和方法。 念是，没有行动就没有学习，没有学 精的教学团队。师资队伍建设是任 这一理论的主要观点有2个：一是 习就没有明智的行动。行动学习有 何时候，任何学校都无法忽略的问 “投入行动是任何学习的基础”。二 3个因素：参与者、问题以及分享小 题，也是一项需要长期不懈坚持研 是“最有效的学习是通过社会交换 组或者团队。他们通过相互支持与相 究与探讨的工作任务。 (分享和反思)实现的”。 互挑战(质疑)取得进步，行动学习 多年来，学院一直在寻求一条 他的行动学习理论可以用 意味着自我发展与组织发展的双赢结 长期有效的师资团队建设途径，借 一个简单的公式加以概括。 果，基于问题的行动既解决问题，又 2007年9月中德合作广西行动学习即：L=P+Q。在这个公式中，“L”改变着解决问题的人。行动学习的成 项目启动的契机，连续3年内。我 就是“Learning，学习”；“P”就是功主要依靠询问，而不是想当然的知 院不仅亲自参与。还委派专门的促 rammed 识或指导。” “Prog knowledge，成形 进师跟踪了广西行动学习项目的三 的知识”(亦可理解为“讲授结构化 1997年，爱伦．毛姆福特根据他 项议题：“广西职业教育发展”“区域 知识”)”；“Q”就是“QUestioning对行动学习的实践研究成果，对瑞文 合作下的广西物流业发展”及“广西 insight，共同思考富有洞察力的问斯的学习公式进行了修正，将原来的 中小企业发展”。为深刻领会行动学 题”(亦可理解为“分享与反思”)。瑞 习理念，并将其引入到学院日常工 文斯认为，行动学习就是一个小组 指出：最有效的学习来自于迫切解决 作及教学团队建设中，积累了宝贵 针对现实中真实的、需要解决的问 某个问题的驱动力，所以学习是以对 的工作经验和工作方法。 题，进行讨论、分享并采取行动的 相关问题、困惑或机会的发问开始的 学习过程。 (Q1)；针对特定问题，会有一些 199 一．关于行动学习 1年，另一位对行动学习 已经成形的相关知识。知晓这些知识 有突出贡献的麦克．佩德勒(Mike有利于问题的解决，所以行动学习的 (ACTIONLEARNING) 1938年，行动学习法的创始Pedler)进一步发展了行动学习的理第二步是获得这类知识，这时往往 Revans)教论。他在他的《实践中的行动学习》 人，英国的瑞文斯(Reg 以“P”的方式(指导或讲授)进行学 师资建设 习：最初提问引发的思考与相关知识 学；对个人而言，在组成行动学习 智慧，从而实现自我发现和自我创 的学习结合在一起，会引发对问题的 小组的过程