略谈新课改下中学物理教学中学生创新能力的培养.pdfVIP

略谈新课改下中学物理教学中学生创新能力的培养 高兴强 (河北省石家庄市元氏县第六 中学，河北 石家庄 051130) 在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理课程培养 目 “创造性的学”创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要 总 标定位为：提高全体学生的科学素质。同时课程的设置主要 以学 设置的新的课程计划 ，具有典型的创新教育功能。研究性学习是 壳 生的发展为主，而非物理学科体系 自身的完备。这与传统的以传 学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研 授知识、应试为主要 目的，不注重过程和方法，不关心学生发展 究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识 、 坛论期～～ 的教育有着本质的区别。南此可见，初中物理教学中培养学生的 解决问题的学习活动。通常有 ：查阅资料 、实验操作 、走访专家 、 创新能力是非常重要的。那么，在初中物理教学过程中如何培养 社会调查 、问题讨论 、现场观察等。这项活动还有利于培养学生 学生的创造性思维能力呢?笔者认为可以通过激发学生兴趣 、鼓 独直思考的习惯，激发学生的创新意识 ，训练学生参与实践的能 励学生提问、训练学生的发散思维和联想能力 、展开科技兴趣活 力。课题所选的一些题 目带有很强的实践性。结合中学物理教学 动等几条途径来实施。 开展研究性学习，学生接触到大量的实际问题 ，学生在 自主活动 一 、 在 日常生活中培养学生的观察力 中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。因此研究性学习不 日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习 仅培养了学生的创新思维和促进了学生的创新能力的发展。 和巩固物理知识很有必要，这也能时Here起 ，不会遗忘 ，自然界 四、创设宽松环境，激发学生想象力 的电闪雷鸣 ，雨后的彩虹，太阳光的色散 ，冬天人们呼出的 “空 初次学习物理的学生一般都觉得物理比较有兴趣，这是因 气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用杠杆把很重 为物理知识 、物理现象来源于生活，能满足学生的好奇心 ，许多 的东西滚上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系 物理实验都能让学生浮想连翩。但过不了多久，一部分学生就会 所学过的物理知识解决 日常生活中所遇到问题 ，让学生主动探 对教师 自认为是很精彩的物理现象、物理知识麻木，甚至是讨 索其中的道理，这样 ，既能让他们掌握课本知识 ，又能让他们开 厌。这是因为教师在讲解这些知识时没有及时满足学生好奇的 阔眼界，还能培养他们的学习兴趣 ，何乐而不为呢? 各种提 问，折断了学生联想的翅膀，把学生的思维一个个地抓进 二、在课堂上注重训练学生发散思维 了他们不心干情愿进去的知识框框中。 兴趣是创造性思维的先导，有了兴趣不等于就有了创造性 爱因斯坦在回答别人问他为什么能做出创造时说 ：“我没有 思维能力。创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的。 什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地追 问问题罢了。”所 以，要培 开拓学生的知识领域，使学生有了广博的知识，就更能使学生容 养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中让位于 易发现各种知识之间的联系，受到启示 ，触发联想 ，产生迁移和 学生的学，做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者。宽容待 连结 ，形成新的观点和新 的理论 ，达到认识 }新的飞跃。法国科 人，让学生能平等地人人参与教学 ，使学生能克服心理障碍，大 学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了 胆地质疑问难。其次在教学中，要保护学生的好奇心和创造火 知识的广博性和创造性思维的 “顿悟”性之间的必然联系。开拓 花，不要以成人的所谓成熟的眼光看