学业评价文献综述.pdfVIP

■匪 ． 学 业 评 价 文 献 综 述 张 伟 (菏泽学院 初等教育系，山东 菏泽 274000) 摘 要 ：学业评价是教育评价领域 中最基础、最重要的一个组成部分。二十一世纪，学业评价愈发受到教育研究者的重视 ．评 价理念 、功能发生重大变化 ，评价类型不断增多。文章通过对学业评价的概念、历史发展等方面的梳理，旨在让人们对学业评价有 更清晰地认识和理解。 关键词 ：学业评价 评价模式 教育评价 一 、 学业评价的概念 学业评价、课业考评 、学绩测验三者很接近 ，其 内涵相似 ，但是 关于学业评价的概念 ，我们只能找到与之相近的概念 。如 由于人们对于学业评价／课业考评认识 的不断深入 ．学业评价 “学绩测验 ”——对个体在一个阶段 的学习或训练之后知识 、 范式从实证 向人文转变 ，学业评价不再 只是测量学生经过一 技能的发展水平的测定 (戴海崎等 ，2002年)：“课业考评”—— 段 时间的学 习后知识和技能 的识记和再现 的水平 ．它更趋向 对学生的课程学业取得的发展进步进行考核评价 (黄光扬等 ， 于通过多种评价方式相结合 、多主体共同参与评价 、评价标准 2002年)、“学生评价 ”—— 以学生为对象 的教育评价 ．依据一 多元化 ……实现评价促进学生认知 、情感 、技能 的全面发展和 定价值标准对学生 的学业成就、个性发展、品德状况、体质体 帮助教师改进教学的 目的，从这一点来看学业评价／课业考评 能等进行价值判断，并把判断结果反馈于教育实践以改进教 比学绩测验更能促进学生发展 学 ，是对学生学 习进展与行为变化 的评价 (胡 中峰 。20o6年 ) 综上 ，所谓 的学业评价指依据一定标准 ，在多元价值理念 等 。在顾明远主编的 《教育大辞典》中只有 “学业成绩测验”及 的指导下 ，采取多主体参与 、多种评价方法综合运用 ，对学生 “学业成绩判定”两个类似 的概念的界定 。从资料来看 ，学生评 学 习过程进行价值判断 ，从而促进学生全面发展并导向教师 价是前三者的上位概念 ，前三者是学生评价涉及 的一个方面 ； 改进教学评价 。学生评价虽然包括学生的品德评价、体质体能 以 “六书”造字理论为依据 ．分析汉字 的结构和字形含义 ．追本 用突出，是我们 “察而见意”的关键 。学习时，如果能够明确指 溯源 ，帮助汉语学 习者生动形象地理解 、记忆 、书写和运用汉 事性符号的指示意图所在 ，就很容易认清字形、了解字义 。 字 ．起到 比较好的教学效果 。 三、会意字 一 、 象形字的教 学 会意字属于 “合体造字法 ”，由两个或多个独体字组成 ．以 象形字用 图画般 的线条表现出事物的形态特点 ．是实物 组成 的字形或字义合并起来 ，表达此字 的意思 。会意字在教 的抽象。在常用汉字 中，象形字只有两百多个，但它们是最基 学 中要抓住字形与字义之 间的联系 。有古字形演变轨迹的 。抓 本的汉 字 ，构字能力最强 ，是学 习指事字 、会意字 、形声字的基 住演变轨迹。如 “既”(甑 )和 “即”(她 )，从甲骨文字形可以看 础。象形字教学要抓住汉字起源 的本质 ，通过实物 图形与原始 出，前一个有完成义 ，后一个有靠近义 ，再帮助学习者区分这 文字进行 图字对照 ，通过汉字字体演变 ，帮助学习者记忆字 两个汉字 ，难度就小 了。有意义发展线索 的，可 以理清意义发 形 ．理解 字义 。如课堂 上出示太 阳、新月 、河 流和火苗 的简笔 展的线索。如 “裕 ”字 ，左边的部首是 “衣 ”，右边的部件是 “谷”， 厕 ．并在图片对应位置呈现古文字字形 ，让学习者获得从图到 “衣食无忧”自然 富裕 了。 图画字 的体验 ，初步了解古人写 的字跟物体的形状很相似。之 四、形声字 后展现现代汉字字形 ．