浅谈化学教学中提问技巧的运用.docVIP

浅谈化学教学中提问技巧的运用 　　能否掌握提问技巧是上好一节高中化学课的关键。问题的内容和形式决定一节好课的关键。 　　以一节化学课为例，以下是关于提问技巧的一点思考 　　一、精心设计导课，通过问题激发学生学习状态 　　以有机化学醇的性质学习为例，导入要精心设计。因为学生对酒精太熟悉，对于教师自言自语的提问必然毫无兴趣。为了最短时间引起学生学习兴趣，我们是这样设计导入的：设计学生熟悉的问题，但是要让学生回答不上来。我们的问题是：“酒能醉人，谁知道为什么喝酒会醉？”有学生回答说酒精麻痹大脑，有麻醉作用。我说，如果酒精有麻醉功能，打针时用酒精棉球擦拭，是为了不疼吗？该问题极大的激起了学生的学习兴趣，然后我给学生解释：酒精被人体吸收后，在血液中被氧化为醛，再继续氧化分解为水和二氧化碳。在不断氧化过程中，消耗大量的氧，使人出现缺氧症状，如头晕、脸红、心跳加快。解释完酒醉的原因与酒精的化学性质有关，顺势引入新课。 　　二、设计有弹性问题，控制课堂节奏 　　课前我做了两种打算，如果学生预习得好，所有的环节都很快完成了还有剩余时间，我就要求学生把本节课所涉及的化学方程式默写一遍，我去检查。这样既落实基础，又体现互动，还能随时下课。如果学生预习掌握情况比预想的差，则重点内容用时较多，拓展部分可以适当删除。所以，备课时，要设计一些有弹性的问题，必要时，不留痕迹的随机处理，避免出现前松后紧或者前紧后松的不协调情况 　　三、随机应变，抓住随机生成的问题 　　比如，在讲授课程过程中，有些同学提出，测试酒驾的化学原理，为什么有的人酒量大，有的人酒量小？比如为什么酒驾擦拭到皮肤上会凉快？比如为什么一个人喝酒，明明喝到胃里了，可我们却能闻到酒气熏天？对于此类随机突发问题，我们要利用这些问题的普遍性，抓住时机予以耐心解答，这样，既讲授了酒精的物理、化学性质，又能使学生解决生活中的困惑，而且可以让学生印象深刻。由于这些问题是随机产生的，是在与学生的互动过程中闪现的，故而，这些问题也是有价值的。所以在课堂教学中，应该抓住随机生成的问题，与学生进行深层次的互动。 　　四、问题形式的多样化，与学生建立良好的互动关系 　　有资料显示，课堂提问以记忆性的问题居多。还有很多教师习惯自己回答自己提出的问题，剥夺学生的思考时间。大多数教师注重课堂结构的设计是否合理，重点是否突出，形式是否新颖，但往往忽略了问题的设计。在教学实践中，尽量避免直接的记忆性提问和判断正误的提问，更多的采用互动式的提问方式。比如展示学生的练习成果，让学生互相找出解题的关键点，易错点。引导学生站在出题者的角度去看问题，培养学生的正确解题思路。学生正确解题思路的培养关键在于平时教师的提问技巧。问题形式的多样化，有助于教师结合实际情况采取不同的问题方式，与学生建立良好的互动关系。 　　五、问题的选择以教学目标和效果来判断 　　美国著名心理学家，教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标”。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向。因此，问题的选择要依据教学目标。问题也应围绕教学目标来设计。这样才能正在做到有效教学。在备课时，应该预设所设计的问题能否引发学生的思考，能否具有启发性，只有能引起学生思考的问题，才能形成有效的教学环境。 　　关于课堂提问的技巧涉及课堂教学的所有环节，本文以抛砖引玉的方式粗略介绍。核心的观点是：教师在备课时因该重视问题的设计。问题设计的好坏与否，直接影响着一节课的优劣。