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浅谈网络环境下信息技术课堂的变革 摘 要：网络为信息技术的学习提供了巨大的空间，本文通过分析网络环境下信息技术课程的学科特点然后从课程整合、研究性学习、自主探索、互动协作四个方面简单阐述了网络为信息技术课堂带来新的教学模式。 关键词： 网格环境 自主探索 互动协作每个教室都能连通因特网，每个学生从小学就懂得使用计算机，并通过网络查找与学习相关的各种资料和信息；而教师也在现代技术的帮助下，让学生们更容易地学习知识。教学信息组织教学过程因此，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。而信息技术教育将是培养学生信息素养的重要途径，信息技术学科的建设与发展是核心，所以探索一种以培养现代人为目标的新型信息技术课程教学模式，将成为我们的首要任务。 中小学信息技术课程是一门综合性、实践性课程，它的根本目标在于培养中小学生的信息素养中小学生处理信息能力对信息工具的掌握，包括计算机、网络的操作等中小学生信息素养的基础。网络环境下的信息技术课程： 体现学生主体性信息技术中有关技能的学习要学生 课程的整合性，信息技术课程在教学内容上要求与其他学科整合 信息化和网络化，培养学生信息意识和网上信息的获取、发布和处理能力是信息技术课程的主要目标信息技术课程模式的转变?以往人们把中小学计算机教育与计算机职业技能培训等同起来，把计算机作为纯粹的学习内容或学习目的，结果使中小学的信息技术课程变成了打字课、程序设计课或Internet培训课。现在，随着信息技术课程教学任务从单一的学科知识的学习转向学生信息素养和综合能力的培养，我们要改变原先那种过分强调学科的课程体系，探索以课程整合为基本理念、以网络教学为手段、以信息技术为认知工具、以各学科知识的学习过程为载体、以培养学生信息技术素养和促进学生综合素质发展为目的的新型课程模式。 1）、学科间的整合：例如我们可以和其它学科的老师合作布置某一任务比如和语文老师合作像配合我校开展的“校庆七十周年”主题作文教学，学生在老师提供的关于学校的历史等一组话题中选定自己感兴趣的一个或若干个题目，作为研究对象。按照“确定主题-搜集、研究、整理资料-交流汇报-成果展示”四个步骤进行。在网上搜索与此相关的一类信息，并根据需要分析、整理。然后向同学们作汇报、交流，进一步修改自己的研究成果。最后形成书面材料，在学校橱窗、黑板报、校园网等大众媒体上展示、亮相。如Word文字处理的综合学习， 2）、学科内的整合：信息技术课程内各模块知识之间的整合。信息技术课程各模块知识具有一定的独立性，一些模块的知识自成体系。比如，图画处理和文字处理两个模块，如果仅从专业学习的角度考虑，他们之间没有什么联系，学生可以分别独立地学会两种工具的使用。但是从解决现实问题方面考虑，经常需要结合图像和文字两种信息载体来描述一个活动或制作一个作品，通过剪贴板综合使用多个软件，使表述更生动、清晰，也更有利于培养学生的综合能力。网络为学生提供了丰富的学习资源，有文字、有图片、有视频、并且还有大量的学习课件，学生通过百度、雅虎、Google等搜索工具很快的获得相关的学习资料。研究性学习。在这里进行研究性学习的基本模式是：教师引导选题——组建课题研究小组——利用网络进行资料搜集——分析研究资料——得出相关结论——将学习研究成果制作成演示文稿、网页等——利用合作学习室进行交流研讨。 在网站的建设过程中，既锻炼了学生的动手实践能力，也完成了信息技术和学科知识的学习?就某一课题开展研究活动。在完成的过程中，学生需要用到INTERNET获取各种关于信息，需要把搜寻信息整理成相关的数据，用常见表格、、绘画文字等分析和解释所查找的信息，把各类数据在表格或图表中表示出来，还要将研究成果以演示文稿的形式发布，同时还通E-发送学生掌握各种各样的信息技术手段：投影设备、扫描仪、、打印机、、、因特网浏览、、电子邮件收发等的使用方法。在课堂上学还要多自主探索学习设计以学为中心，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，引出学习主题，学生围绕主题展开学习，查阅信息资料，进行逻辑推理，完成对问题的理解、知识的应用和意义的构建。其基本环节如下：情境创设→问题导向→查询信息→探索思维→意义建构 操作界面和使用方法有许多相似之处这部分教学内容就比较适合学生自主探索，依靠学习Word时掌握的知识、经验和技巧来探索PowerPoint的操作方法，达到“知识的迁移”。出示两张普通幻灯胶片对，这就是幻灯片。以前，这种幻灯片在教学中常用。可是因为它制作费时又费力，而且只能静态演示，比较呆板。所以现在已经用得很少了。随着信息技术的发展，现在，我们可以用电脑来制作电子幻灯片。一组相关的电子幻灯片便组成一份电子演示文稿。它色彩鲜艳、形式生动，而且制作、修改都十分方便，省时又省力。今天我们就来学习用Po