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如何激发幼儿学习数学的积极性 　　主题词：兴趣、主体性、体验、参与。 　　论文摘要：教学活动是教与学的双边活动，在幼儿园数学教学中，促进每一位幼儿在原有水平上不同程度的发展，是每位幼儿教师在优化自己的教育行为中所不懈努力的目标。要提高幼儿数学的质量，我认为首要的则是要培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿喜欢数学。一、灵活运用游戏，激起幼儿的学习兴趣。因为游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。二、充分利用操作活动，发挥幼儿的主体性。让幼儿借助动手操作，大量增加感性经验，从中感悟到到数学知识。三、适当激励幼儿，让每一位幼儿体验成功。教师要善于发现幼儿的优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点。四、丰富区域活动材料，进一步培养幼儿对数学的兴趣。区域活动操作材料可以引发幼儿主动探索的热情，能帮助幼儿完成教学过程。在我心中牢记这样一句话：千万不要让孩子在幼儿园就讨厌学数学。 　　瑞士着名心理学家、数学家皮亚杰曾经说过：“作为教师，我们教儿童，既然我们教儿童，那么我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习……”。教学活动是教与学的双边活动，在幼儿园数学教学中，促进每一位幼儿在原有水平上不同程度的发展，是每位幼儿教师在优化自己的教育行为中所不懈努力的目标。要提高幼儿数学的质量，我认为首要的则是要培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿喜欢数学。 　　一、灵活运用游戏，激起幼儿的学习兴趣。 　　“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中幼儿能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的幼儿，只要一到玩游戏，他会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活幼儿的快乐因子，对培养幼儿健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。 　　1.利用趣味性强的教具，引起幼儿的参与积极性。游戏作为想象与现实生活的独特结合，作为对现实生活的一种抽象和模拟。由于它对幼儿潜在愿望的满足，受到幼儿的欢迎。如：在帮助幼儿复习图形特征的活动中，我制作了一个精美的摸奖箱，设计了《摸奖》游戏，幼儿手中的图形就是奖券。当我从摸奖箱中摸出一个中奖号码（颜色标记）后，中奖的幼儿会很激动地跳起来。渐渐地，会加深难度，让幼儿来摸奖，并说一说谁中奖了，此次的中奖号码上会有两个标记，让幼儿进行判断是否中奖了。最后，抽出来的中奖号码上会有三个标记。采用游戏的形式，既活跃了 　　2.巧用身体动作，激发幼儿的认知兴趣。把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发幼儿的兴趣，增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住幼儿的双眼。如：引导幼儿进行数数时，我出示数字“5”，让幼儿用身体动作来表示，有的幼儿会拍5下手，有的会跺5下脚等。幼儿会创编不同的身体动作来表示5，在游戏中巩固了对5的认识。在《有规律排序》中，我利用花片积木让幼儿进行排序，进而让幼儿用身体动作表示出来。如：拍手－跺脚，拍头（两次）－拍腿一次等不同的动作。如果发现一种新的排列规律，我会让这位幼儿领着大家一起做 　　3.游戏中解决学习难点。当我们在教学中遇到难点时，利用游戏的形式帮助幼儿学习，幼儿可以在没有压力的情况下，愉快地进行学习。“依样接画”是幼儿操作活动中的难点，我利用“开火车”游戏，让幼儿按我摆的图卡的规律，轮流进行接说。如：勺子－锅子－碗，一个幼儿说勺子，后面一个幼儿接说锅子，第三个幼儿说碗，依次进行。一开始游戏时，错误的幼儿比较多。我班的黄皓小朋友甚至不肯站起来接说，因为他在操作中的错误特别多，他怕自己说错。我并没有勉强他，但看到大家开心地进行游戏活动，他也加入了大家的游戏中，脸上也有了笑容。游戏是 　　数学活动如果采用游戏的形式，就不会那么枯燥，就会是幼儿喜欢参与的认知活动。 　　二、充分利用操作活动，发挥幼儿的主体性。 　　首先，应该让幼儿主动操作。让幼儿借助动手操作，大量增加感性经验，从中感悟到数学知识。而教师对幼儿的操作过程进行观察并给予必要的启发和引导如：认识梯形的活动过程中，幼儿已有了认识正方形、长方形、三角形的经验。因此，我没有直接给幼儿梯形的概念，而是为幼儿准备许多长方形、正方形、三角形的纸，让幼儿自己利用剪刀，进行折一折，剪一剪的活动。通过操作活动，让幼儿自己发现梯形、寻找梯形，并让幼儿在折折、剪剪、找找的过程中，比一比，找出几种图形的相同点和不同点。这样幼儿在动手操作中将自己的发现与原有的认识作比较、分析，就能得出比较正确的结论了。在这样的教学活动中，很难区分是教师在引导幼儿还是幼儿在引导教师，也更加体现出幼儿主动学习、主动探索的精神。 　　其次，给幼儿讨论评价的机会。在动手操作中同伴间的讨论、相互