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怎样处理高中政治教材中的探究活动 　　【摘要】高中政治教材中大量探究活动的内容如何处理，笔者认为在备课时要注重对其精心选择、适当细化，在实施过程中要注重适时引导和采用多样化的形式。 　　【关键词】高中政治探究引导选择细化多样 　　高中政治新教材的突出特色是设置了大量探究活动的内容，在国家大力推进素质教育和新课程改革的形势下，引导学生如何在实践中学，在合作中学的问题越来越受到人们的普遍关注。因此，重视课堂教学的探究活动，势在必行。那么，如何恰当的处理教材中的探究活动呢？自然成为教师在教学中必须要解决的问题。在此，愿意与所有的同行一起交流探讨。 　　1.普遍分析教材探究活动的同时重视对其精心选择 　　教材为我们师生提供的情境及探究问题很多，这就需要教师备课时对每一个探究活动充分分析，对探究内容精心选择，不能什么都拿来“探”。学生能轻易理解的内容，或是能从教材正文中找到明确的答案，就没有探究的必要。有些问题如《哲学与生活》教材35页问“无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？”，只有具备相当深厚的自然科学知识的人才有可能做出较科学的回答，多数学生无从下手，这样就没必要在课堂上操作，有兴趣的同学可以课后查找相关资料研究。因此，教师要对每框的探究题进行精心筛选，把那些真正基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的探究题，给予学生充分的讨论时间。 　　2.对已选择的探究问题如有需要应在教材的基础上适当细化 　　探究式学习的关键在于向学生提出具有挑战性和吸引力的问题，但教材中有些探究题问得有些大，让学生无从下手。如：《经济生活》教材第七页说到：在“商品—货币—商品”的流通过程中，“商品--货币”阶段的变化既重要又困难，是惊险的跳跃。问题是：为什么这个跳跃不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者？如果我们设置一些“搭桥”似的小问题来适当细化这个大问题，效果要好一些：（1）生产商品通常需要具备哪些条件？（2）商品生产者生产商品的目的是什么？（3）商品生产者生产的商品是否都能顺利销售出去？（4）假如不能顺利销售出去会有什么后果？这样学生就有说头了。再来理解“为什么这个跳跃不成功，摔坏的不是商品，摔坏的是商品所有者”就很轻易了。接着我又紧接着提出：商品生产者怎样才能使自己的商品顺利销售出去，给出你的合理建议？有的学生说：要适销对路；有的学生说：要不断创新；有的学生说：要提高劳动生产率，降低成本，进而降低价格；有的学生说：要作好广告宣传；有的学生说：要诚信，树立良好的信誉和形象；有的学生说：要有职业道德，做好售后服务……这样，激发了学生的探究热情，不但把握了知识，情感、态度、价值观也达得到了升华。 　　3.发挥学生主体性的同时重视对学生的适时引导 　　学生是探究活动的主体，只有保证学生探究的主体性地位，才能使他们的能力、觉悟得到提高。为真正实现这一目标，教师首先要转变教学观念，相信和信任每一位学生，努力营造师生平等的探究氛围，鼓励每位学生大胆探究。但在实际教学中一部分教师一讲探究，尤其是单元后的综合探究，就让班长、课代表或探究小组长带领大家辩论、表演等，自己却退到幕后，不参与、不引导。既不对探究活动开始之前的情境进行创设，也不在学生自主探究过程中适时介入或在探究完后进行整合小结，对学生的探究活动放任自由，一节课下来，“热热闹闹”的所谓探究性学习，教学实效如何？学生在探究活动中是否真正有所收获？这让我们很担忧。因此，教师指导的“适时介入”能够及时解决学生在探究过程中随时可能出现的新思想和新问题，使学生能够真正的从探究中发现问题并解决问题，真正有所收获。 　　4.充分利用教材探究资源的同时要注重探究形式的多样化 　　探究形式固定化、格式化，步骤公式化，难免会导致学生缺乏探究热情。所以，必须重视探究形式的多样化，根据教学内容和师生的实际情况，选择适当的探究形式，以激发学生的学习兴趣，达到我们所期望的教学效果。以下几点是我在教学过程中采用过的几种形式。 　　首先，在宽松愉悦的氛围中师生对某一问题充分发表自己的见解，不同观点碰撞、兼容、对接，从而达到教学目的，这是我们最常用的一种形式。其次，对于那些有争议性的问题最好的形式是辩论。如《经济生活》第一单元综合探究：正确对待金钱，可设置辩题：金钱是魔鬼还是天使？通过辩论学生自然懂得我们应该树立一种什么样的金钱观。再次，跟社会常见的学生较熟悉的社会现象有关的探究题，如果适合可以让学生模拟情景，扮演角色，深入其中的表演，从模拟的情景中去发现问题解决问题，从而理解教学内容。最后，调研式探究也可考虑。如我们在学习股份有限公司与有限责任公司时，可以带领学生走出校园，走进当地的有代表性的几家公司进行调查研究，学生通过对自己调查到的信息进行整理，会深切的体会到二者有什么样的共同点与