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怎样提高初中生学习历史的兴趣 　　【摘要】在初中历史教学中，为了更好地提高初中生学习历史的兴趣，谈了五点粗浅的看法：首先是创设魅力四射的导语，其中主要谈到故事导入法、评论式导语和热门话题式导语等；其次是开展活泼多样的教学形式，包括教学中教师用形象的描述和富有感染力的语言来陶冶学生的情操，教学中发挥学生的主体作用，让学生参与课堂讨论，再现历史情境；其他三方面分别是注重结合生活中历史题材的影视剧、注重结合现实中的热点问题、采用多种教学手段来提高学生学习历史的兴趣。 　　【关键词】提高初中生学习历史兴趣 　　孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。” 　　爱因斯坦说；“兴趣是最好的老师。” 　　张载说；“人若志趣不远，心不在焉，虽学克成。” 　　这三句名言，从正反两方面说明了兴趣对一个人成长的重要性。 　　心理学研究表明，对学习感兴趣的同学，他的意识、注意都倾向并集中到学习上去，以致达到废寝忘食的程度，同时，识记的能力、思维的效果也都好，因此，不管学习什么，往往事倍功半。 　　提起历史，人们的普遍印象是：死记硬背，所学内容离我们遥远，与现实联系不大，是无用之学。究其实际，历史离我们并不遥远，历史课程绝对不是照本宣科，讲一些陈年旧事，应付考试而已，而是提高学生对历史的兴趣，提高学生的综合能力以及适应社会的能力，让学生在以后的人生道路中能够以史为镜，以史为鉴。现在本人就结合这几年的工作实际，谈几点提高初中生学习历史兴趣的粗浅看法。 　　一、创设魅力四射的导语，提高学生学习历史的兴趣 　　“良好的开端是成功的一半”、“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”要提高历史课的学习实效，离不开教师对导语的精心创设，学生对一篇新教材的学习欲望及其学习效果与教师两、三分钟的导语有很大关系。导语的设计没有固定格式，一般说来，可以采用如下方法: 　　1.故事导入法： 2.评论式导语： 3.热门话题式导语： 　　首先，教师要注意教学中形象的描述，用富有感染力的语言来陶冶学生的情操。比如陈胜、吴广的不畏强暴、揭竿而起；邓世昌誓死御敌、义不独生；谭嗣同的喋血街市、唤醒民众；阿基米德的善于思考，献身科学；华盛顿坚忍不拔的毅力，卓越的军事才能等等，都需要教师用生动感人的讲解使学生对人物形象和精神品质有具体的认识，受到感染，因而产生学习历史的兴趣。 　　其次，在教学中发挥学生的主体作用，让学生参与课堂讨论，再现历史情境。如在讲国民大革命时期的《北伐战争》时，我向学生提出假想：根据当时北伐三个对象的情况，如果你是总指挥，你是否有办法来赢得这场战争？你的作战方针是什么？然后又提出，如果你是北伐的三个对象之一，你将如何对付这位总指挥？学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈，想出了很多办法，提出了很多设想。最后教师点评讲解。通过这样的讨论与分析，学生不仅增加了印象，活跃了思维，而且锻炼了表达与评述历史问题的能力。 　　三、注重结合生活中历史题材的影视剧，提高学生学习历史的兴趣 　　目前，以历史为题材的影视作品非常多，多数学生对历史比较感兴趣，这就为教师提高学生的学习兴趣提供了一个很好的契机，教师可以将历史题材的影视剧和历史教学相结合，说明历史作品和历史史实的联系与区别，指导学生辩证看待影视剧，又利用影视剧了解当时的历史。央视一套播出的许多历史剧还是比较接近历史史实的，如讲西汉历史时让同学们看《汉武大帝》，生动的了解汉武帝的历史功绩；讲到抗美援朝时让同学们看《上甘岭》，了解志愿军战士为什么被称为最可爱的人；讲到新中国成立后的情况，让同学们看《五星红旗迎风飘扬》，了解全国解放的情况以及在科技方面取得的成就等等。这些剧本生动的再现了历史，都是很好的史料，教学中可以适当运用。这样，既丰富了课堂教学，加深了学生对知识的理解，又可以充分调动学生的学习兴趣。 　　四、注重结合现实中的热点问题，提高学生学习历史的兴趣 　　在我们的现实生活中，也有许多热点问题和历史相关，完全可以成为教师引导学生学习历史的重要题材。如在讲《世界经济的全球化》时，可引导学生回顾2008年由美国的次贷危机引起的金融风暴，影响到了中国，我们周围的一些工厂倒闭，学生的家长失业，让学生切身的感受到经济的全球化，认识到任何一个国家都不能独善其身。在讲《第三次科技革命》时，说到日本的福岛核电站的事故，从而认识到科技是一把双刃剑。总之，教师应该利用学生对热点问题的关注，把历史教学和现实热点问题有机结合起来，引导学生对这些历史问题进行探讨，从而激发学生的学习兴趣。 　　五、采用多种教学手段，提高学生学习历史的兴趣 　　单一的教学手段也能使学生感到疲倦，在这样的情况下，我们不妨采用多种教学手段，提高学生的学习积极性。如：我们可以更广泛的采用电教媒体提供的信息，充分利用电教媒体把远的拉近，把抽象的变成具体，把虚