“以人为本”理念下的高职教学管理探索.pdfVIP

·310· “以人为本理念下的高职教学管理探索 曹志平 摘 要：教育的对象是人，教育的实施者也是人，因而，“以人为本”的管理理念应是高职院 校教学管理的核心理念，文章对“以人为本”理念在创新管理制度、构建管理模式、设置教育活 动、完善教学评价机制、建设师资队伍、建设教学管理队伍中的具体实践进行了探索。 关键词：以人为本；管理理念；高职教学；教学管理 教学工作是学校的中心工作，教学管理在学校管理工作中具有重要的地位和作用。它是教学活动正 常运行的基础。而且教学管理还具有导向教学、评价教学和服务教学的功能，教学管理的水平和质量直接 影响人才培养和办学质量。教学管理的对象是人，管理的首要任务是调动人的积极性，激励引导人去实现 预定的培养目标。随着学校教学改革的不断深入，对教学的科学管理提出了更高的要求，如何能够较好地 塑造一种环境，激励人自觉为实现学校目标和个人价值目标的统一而奋斗，促进人的全面发展，这对学校 教学管理来说是一个新的挑战。我们认为：转变管理理念，体现“以人为本”理念下的高职教学管理，是提 高高职院校教学质量的重要保证。 一、“以人为本”管理的核心理念 人是管理系统中最活跃、最有能动性、最有创造性的要素，管理活动中的一切工作都离不开人，人在 管理中居于核心的地位。“以人为本”的“本”，就是要把人当作主体、本质和目的。它是对人的主体地位的 肯定，就是要以人的实践为依据，尊重人的实践，它是一种立足于解放人、为了人并实现人的现代化的价 值取向。要培养出具有竞争实力的一流人才，则需要树立一种注重人的全面发展、强调开发人的潜能、以 人的可持续发展为第一需要的教育理念，即‘以人为本’的教育理念。高职教育的发展不仅是社会发展的 需要，也是人自身发展的需要。培养社会所要求的、全面发展的“人”是高职教育活动的中心。贯彻以人为 本的教育理念、实施以人为本的高职教育，应充分考虑职业教育中受教育者的身心特点和发展需要以及 当前职业教育的实际，并在教学管理中得以全面落实。 二、“以人为本”的教学管理内涵 在教学管理中要树立并自觉贯彻“以人为本”的思想，建立“以人为本”的管理文化。要在教学管理活 动中，强调以人为中心的组织文化的建构，注重人文关怀，注重对人的培育，充分发挥和开发人的创新思 维、创造能力与创业精神。关键之处是相信人、依靠人，力求从人对自己行为的主动性出发，充分调动广大 师生员工的积极性和创造性，充分体现“学校以育人为本，以学生为主体”，“办学以人才为本，以教师为主 体”。在管理制度中，要充分尊重师生员工的权利，充分考虑师生的正当利益和合理要求，以满足师生员工 的学习、工作、生活及其发展等各方面的利益需求为出发点；在组织实施教育教学活动时，应注重人性化 操作，充分体现人文关怀，以实现师生的利益需求为落脚点；在校园建设中，无论是整体功能的布局，建筑 物风格的设计，还是园林、景观等环境的营造，都要充分体现大学的人文氛围、文化品位和审美价值。 三、“以人为本”理念在教学管理中的具体实现 作者简介：曹志平，江苏海事职业技术学院副研究员，副院长。 ·3jJ· 1．以“人本理念”创新管理制度 教学管理改革的核心内容是制定出科学合理的符合本校实际的教学管理制度。教学管理制度需要体 现“以人为本”的理念。体现人本管理和柔性管理的原则，为学生的个性发展和自主学习提供更多的空间， 给教师、学生更多的选择权。因此，必须建立严格而又灵活的教学管理制度，给学生以充分的发展空间，充 分调动学生参与教学活动的主动性和积极性。充分发挥教师对学生的主导作用。应适应素质教育和创新 教育的要求．对现有教学管理规章制度进行清理、修订和完善，积极改革过分强调统一要求的管理模式， 突出多样性特点．变刚性管理为柔性管理。可以考虑推行以增强学生自主性为特征的弹性学制和选择性 教学机制。有选择性地实行课堂开放，允许学生自主选择主讲教师，实行分层次教学，将必修课和选修课 分成不同层次、不同模块供学生选择，给予学生选择学习进程的主动权，允许优秀学生在一学期后自主选 择专业，与此同时，建立综合教务管理的校园网系统，实行网上选课注册，充分利用现代教育技术平台，提 高教学管理现代化水平。 2．以“人本理念”构建管理模式 传统的高校管理在其职能的发