高中生物教学中思维训练浅探.docVIP

高中生物教学中思维训练浅探 　　与初中简单直观的生物知识结构不同，高中生物教材更注重从学生思维发展的需要出发，对知识难度及抽象思维的要求更高了，强调内容的专业性，突出了知识学习的系统性。因此，高中生物教学应注重对学生思维的培养。下面，笔者以人教版高中生物教学为例，谈谈关于学生思维训练的一些新想法。 　　一、立足实验思维，在实践中构建生物知识网络 　　作为一门立足于实验的科目，生物学的大多知识的获得都是以实践为基础的。因此，生物实验课给予学生亲自动手操作的机会，对提升他们探索与动手能力方面有较大的帮助。随着新教材的实施，不难发现近几年的教学方向多注重从实验出发，教学大纲对学生实验的要求也大大提高了。然而，随着实验教学内容的增加，关于实验的课时却没有增加。课时的不足和实验条件的匮乏，导致很多实验的教学仅仅停留在教师的口头叙述及书本结论上，而不能让学生真正地了解实验的探究过程，无法循着科学家的思维路径进行探究实验活动。教师在授课时，如果仅仅告诉学生结论，那对于学生的思维训练来说，不得不说是一个极大的遗憾。教师应该带领学生追随科学家的思维探索步伐，更多地给学生展示实验的过程，使学生得到更多的思维训练。 　　例如，在学习光合作用时，教师可以给学生重点介绍科学家的实验设计思路。下面就以恩吉尔曼水绵光合作用的实验为例，进行简单的介绍：1.阅读实验过程与提出疑问。教师先简单介绍有关水绵的生理特性，