少数民族英语学习障碍改善路径研究.docVIP

少数民族英语学习障碍改善路径研究 　　汉语对于新疆维吾尔族学生来讲并不陌生,其在进入英语的学习阶段之前,就已经对汉语进行了长期的学习。正因为如此,这些学生对二语习得了解程度较深。从语音系统方面来看,汉语和英语分属于不同类型,汉语属于声调语音,英语属于语调语音。在音位系统方面两者也存在较大差异。相对来讲,在英语学习过程中,汉语很容易对学生产生负迁移。但是,维吾尔族学生在学习语音的时候,由于母语的影响,汉语并不能对其产生多大的负面效应。而影响较为严重的则是词汇方面。在英语初学阶段,一些简单的英语词汇则可以利用汉语词义直接掌握。例如:apple、start等。但是,随着词汇量的不断加大,很多英语词汇依靠汉语已经解释不清楚,例如:potential、comparison等[3]。此时,语言转换就变得十分复杂,汉语很可能为其带来负迁移。维吾尔语的语序为SOV型,英语、汉语的语序均为SVO型,母语和英语的语序结构不同,从而出现负迁移问题,此时利用英汉基本语序结构一致性,将母语的负迁移转换成为正迁移。 　　一、少数民族英语学习中的语言文化冲突及其影响 　　与汉族不同,少数民族学习英语是在学习者具有两种语言背景下进行的外语学习,属于双语基础上的第三语言习得范畴,即在学习者已具有的母语“习得”经验和第二语言“学习”经验基础上进行的第三语言学习。少数民族的英语学习也有别于双语学习,在语言学习中既要受到