构建多元化乡土课程体系，有效传承地方民族文化 - 湘西教育e.docVIP

构建多元化乡土课程体系，有效传承地方民族文化 ???????????????????????凤凰县教研室? 周险峰 ??????获 [内容摘要： 在民族传统文化日渐萎缩的当代，探讨学校教育传承民族文化的有效性具有重要意义。从资源挖掘、教材内容、课程形式、学生选择、评价方式等多方位、多角度构建多元化乡土课程体系，开发实施乡土课程是实现民族地区学校教育传承发展民族文化的有效举措。 关键词：多元化 、乡土课程体系、民族文化传承、有效性 民族文化是各民族在其历史发展的长河中创造和发展起来的具有本民族特点的文化，包括物质文化和精神文化，具有多元性。我国各族人民创造的丰富多彩、源远流长的民族民间文化，是承载中华民族精神与情感的重要载体之一。但在强势文化的影响和现代化生活方式的冲击下，民族传统文化日渐萎缩。因此，及时维护悠悠千古、博大精深的中华文化体系上的文化多元性，加强对本土文化认知的自觉性，促进民族文化的保护、传承与发展是我们的责任、义务。 近些年，非物资文化遗产的传承保护已引起政府和文化部门的高度重视，而且各级教育机构和学校，也开始认识到现行教育知识体系中本民族文化的严重缺失，逐步将民族文化的传承纳入地方课程或校本课程之中。那么，学校教育怎样才能实现民族文化传承的有效性？ 笔者认为构建多元化乡土课程体系，是民族地区学校教育传承民族文化的有效方式。即通过多渠道开发利用乡土课程资源，编著符合青少年、儿童认知特点的多元化乡土教材，开设以民族文化为特征的多元化乡土课程，采取多元化的评价方式等建构乡土课程立体体系，以此实现民族文化的传承与发展。 一、构建多元化乡土课程体系原因探究 首先，乡土课程是以培养乡土民族文化意识，激发乡土民族情感，弘扬民族文化为目的的。实施乡土课程可以帮助学生增强民族意识,熟悉民族历史,了解民族风情,掌握生产知识，为弘扬民族文化，振兴民族经济服务；乡土课程作为地方或校本课程，纳入学校课程体系，还可因地制宜、因时制宜实施个性化、多元化民族文化特色教育。开发实施多元化乡土课程，让学生的学习与他们生活于中的自然环境和社会环境结合起来，无疑是民族地区传承和弘扬本民族优秀文化的有效方式和可行途径。 其次，乡土课程资源的丰富性、多样性决定了必须从多渠道进行资源挖掘。“乡土课程资源”是指学校及所在地域的自然生态和文化生态方面的资源。涵盖了乡土历史地理、民风民俗、传统文化、民间工艺、生产和生活经验等多方面反映群众文化心理并且带有积极意义的系列内容。我国少数民族地区的乡土课程资源丰富多彩，具有多样化、地方性和个性的特点，为实施乡土课程提供了广阔的开发空间，同时也要求我们从多渠道挖掘那些深深嵌入人们心目中的文化内容，使之分门别类、有选择地进入乡土课程，特别要围绕学生生活的空间范围去挖掘富有特色、适合校本课程的资源。如此，乡土课程才能成为影响学生未来，师生共同建构知识的平台。 再次，各地民族文化、学校及学生状况的差异，要求从本地民族文化资源和学校师生实际出发，采用多元化的乡土教材和实施形式。乡土课程的孕育载体乡土文化，对学生个体发展具有重要意义，因而在开发实施民族特色、地方特色的课程时，应当坚持以学生发展为本的原则，把促进学生最大限度的发展作为我们贯彻实施新课程的目标。要根据校情、学情去构建多元化的乡土课程体系，从多渠道精挖那些促进学生发展和地方需要的乡土课程资源，同时采取促进学生发展的课程形式及评价方式。 最后，民族地区经济社会发展对各类人才的需要，要求开发实施多元化乡土课程。应根据学生生存发展的实际需要，找到物质和非物质遗产与今天社会发展的结合点，因地制宜为学生选择符合社会发展需要的教学内容。丰富多彩民族传统文化蕴含着丰富的经济文化资源，可开发利用多种物质产品和非物质的软文化，为当地经济建设服务。如民俗活动、表演艺术、传统知识和技能，以及与之相关的器具、实物、手工制品等各种传统文化表现形式和文化空间均可成为中小学校和职业技术学校的课程资源。 综上所述，为更好地实现民族文化传承目标和促进学生个性健康和多样化发展服务，应构建多元化的乡土课程体系。 二、多方位、多角度构建多元化乡土课程体系 民族地区如何构建多元化乡土课程体系，实现学校教育传承发展民族文化的有效性目标？那就是在资源挖掘、教材内容、课程形式、学生选择、评价方法等方面赋予乡土课程多元化的内涵，从多方位、多角度构建乡土课程体系。其具体举措是： （一）开发主体多元化? 1、省、地区教育部门作为地方课程开发主体编制民族文化乡土教材；2、市、县教研部门为主体开发乡土课程；3、地区、县市教育部门与教育集团联合研发。如北京天下溪教育咨询中心与多地合作编写了多种乡土教材，就具有浓郁的地方民族特色，获得了多方好评；4、学校据自身的办学水平和师资水平采用合作开发或自开发的途径，开发反映本校特点，适