应用思维导图提高学生化学问题解决能力——信息技术支持下的化学教学转型探索之行动研究报告.pdfVIP

应用思维导图提高学生化学问题解决能力 ——信息技术支持下的化学教学转型探索之行动研究报告 1 * 1,2 1 1 陆真 张怡天 万凤 沈郁娟 （1.南京师范大学教师教育学院 江苏 南京 210097） （2.南京玄武外国语学校 江苏 南京 210018） 摘 要 论文介绍了化学教学转型时期为提高学生化学问题解决能力而应用思维导图及其 软件Mind Manager 的行动研究，采用了“认知接受——模仿练习——自主探究”的教学 过程，观察新思维方式对学生化学问题解决能力的影响，做出了质性和量化的分析，并 指出运用思维导图促进学生解决化学问题能力形成的现实意义。 关键词 思维导图；Mind Manager；化学问题；问题解决能力；行动研究 当前在高中化学新课程实施中，培养学生的科学素养，优化学生的思维品质，提高 学生分析和解决问题的能力，日益为教学者所重视。在教学实践中努力尝试“还原”科 学发现的过程，通过问题情境的创设，使学生像科学家一样亲身体验科学探究过程，由 主动参与问题解决到自主建构，形成新的思维方式。然而，如何更好引入新的思维方式 与手段来使学生经历问题解决的过程，提高解决问题的能力成为人们进行教育教学探究 的重点。本文研究引入思维导图和相关软件Mind Manager 于化学问题解决学习中，从理 论和实践中去探索新思维方式对学生问题解决能力的影响。 1 新思维方式和化学问题解决能力 1.1新思维方式——思维导图 思维导图是20 世纪后期出现的一种放射性思考的新型思维方式。在传统的学科知识 体系学习中，无论是习得某种知识还是解决某种问题，人们往往沿着惯性的线性思维方 式，从而限制了思路的拓展，而不适应于现代多元化知识体系思维整合的需求。思维导 图运用放射性思维方式，将习得知识过程与解决问题过程转换为以知识的核心概念或是 关键问题为中心、借助联想式思维技巧来实现全方位解读知识概念和全面优化解决问题 的过程。思考者将核心要点集中于图式的中央主题中，从主题的主干向四周放射；形成 众多的分支，每支分支由一个关键词或图形构成次级主题；各分支形成一个链接的节点 * “第四届全国化学教师教育学术研讨会”学术交流论文，联系方式：陆真zhlu@njnu.edu.cn 论文系江苏省教育科学十一五规划课题：高中新课程（化学）实践中教学策略、模式和优秀案例的研 究（课题批准号：D/2006/01/093）；南京师范大学教育教学改革资助课题（2008年）的研究成果。 1 结构，可用不同字体、符号、颜色、图形等元素来表示，“遵循简单、基本、自然、易被 [2] 大脑接受的规则” 。思维导图提供了一种可视化的放射性新型思维方式，将思维向四 面延伸开去，联想构成主题词间的连线，扩大思维范围，更加有利于创意的出现，成为 改变学习方式的一种新思维方式。 1.2 化学问题解决能力 二十多年来，在对化学问题解决的深入研究中发现，在化学问题解决过程中，学习 者首先需识别问题，对问题进行表征，这一环节所体现出学习者的表征能力决定了对问 题认识层次水平的深与浅。约翰·斯通（John Stone ）提出了化学问题解决过程中的表征的 [3] 三个不同水平：宏观水平表征、微观水平表征和符号水平表征 。从宏观到微观的表征， 从具体到抽象的符号表征，都反映了解题者对问题理解的深度，关系着能否解决该化学 问题。通过对问题的表征与认识，经过分析建立解决问题的初步模型。思维方式和策略 [4] 直接决定和控制着化学问题解决的过程 ，而思维导图可以充当思维建构的脚手架，在问 题解决过程中引导思维的方向。这种过程应当促进学习者化学问题解决能力的形成，放 射状的表达方式使学习者多角度的思考问题，促使其多维表征和多策略地解决问题。 2.应用思维导图辅导学生解决化学问题的行动研究 在对思维导图的特征、应用以及问题解决教学的研究基础上，2008 年9 月，我们在 南京某中学高