高校平面设计专业素描教学观和改革实践.pdfVIP

高校平面设计专业素描教学观和改革实践 □周 雯 摘 要：如何使素描教学与平面设计专业有机地衔接，真正做到 生能够在前期的写生基础之上，对对象进行有效记忆和归 为专业服务，达到有效培养平面设计人才的目的，已经成为素描教学 纳，最终用最快速、最准确的方式表达出来。它需要学生具 中的重要课题。笔者结合近几年的教学实践，在素描教学方面作了 备对身边事物敏锐的观察力和记忆储备的习惯，并且通过 一些探讨，提出在平面设计专业的基础素描的教学中应该注重培养 多看多练，把对生活的感受和体验迅速转化为视觉语言，形 学生的视觉形象语言表达能力，强化其平面化意识、构成意识与审美 成有感而发的表达手段，并做到熟能生巧。因此，“短、平、 意识，使他们成为有创造性思维能力的专业素质人才。 快”是平面专业素描在训练速度上的一大特点，也是我们在 关键词：素描教学 平面设计 创造性思维 专业素质 教学中需要培养学生的一项不可或缺的技能。 最后，安排“多写”训练。在具体设计实践过程中，平面 素描是艺术设计学科的一门基础课程，它是为设计主 设计师们往往绞尽脑汁，考虑如何通过不同角度，用多种不 干课程服务的，它与设计各专业后续课程很好地衔接,并为 其他课程的开展打下坚实的基础。但如今，部分高校平面 同的视觉形象表达设计概念，打动受众或供客户选择。因 设计专业的素描教学，要么过于注重技能训练，把注意力集 此，在素描教学中笔者特别注意培养平面设计专业的学生 中在对对象的客观真实再现上，无法满足培养创造性设计 在面对同一对象或主题时，转换多种不同视觉形象语言进 人才的需要；要么忽视本专业的专业特性，采用与其他设计 行表达，甚至鼓励学生们大胆探索不同表达方式，如，纸张 专业同样的教学模式，导致教学缺乏针对性及有效性。笔 可以是不同材质、不同颜色、不同肌理；工具可以是铅笔、炭 者近年来一直在教学一线探索基础教学的内容和方法，针 笔、毛笔、钢笔、蜡笔等；表现方法可以是涂、抹、擦、贴、撕、 对平面设计专业素描的教学进行了一些尝试，并从中得出 涂鸦，甚至可以利用相机、电脑等现代工具，强调从不同视 一些体会，认为素描课程的教学应切实结合平面设计专业 觉方式出发，寻求新颖别致的形式组合。这样，既可以丰富 学科特点，实施与专业设计理念紧密结合的专业基础课教 学生的兴趣，也可以开阔学生的视野，大大拓宽了视觉形象 学，发挥其真正的基础和主干作用，从而构建更加完整的素 语言的表现空间。 描教学体系，为设计专业的学习打下坚实的基础。 “写生——默写——快写——多写”的课题训练过程， 一、注重培养平面设计专业学生在视觉形象语 让平面专业的学生们在刚入校时期的基础素描学习中就具 言方面的表达能力 备一定的专业“造型”概念，不仅学会主动地去观察、分析、 理解生活中的对象，还学会从多个侧面和不同角度去感知 “视觉形象语言”是设计师传达信息的重要手段。平面 对象、存储对象和表达对象。这既开阔了学生的眼界，也调 设计师往往扮演着翻译者的角色，在设计构思中不仅要把 思维想象和感官体验迅速而准确地转译为具体视觉符号， 动了学生学习素描的积极性，为其后续学习打下了基础。 而且还要考虑如何以美好的方式把构思表达出来，完整地 二、注重平面专业学生平面化意识、构成意识、 传播给受众。没有理想的视觉形象，设计语言就显得苍白 审美意识的培养 无力，因此，培养学生在视觉形象语言方面的表达能力，是