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电化教育研究 [文章编号] ( ) 课程与教学 1003-1553200611-0048-04 立体化课程建设的研究与实践探索 刘成新, 王焕景, 褚晓红 (曲阜师范大学 信息技术与传播学院,山东 日照 ) 276826 [摘 要]在教育信息化的进程中,课程已经体现出立体化的发展趋势。立体化课程是从课程与教学过程的一体化 和连续性的整体出发来考察技术与课程整合的发展结果,它表现为课程目标多维度、资源形态多样化、课程内容生成性 等特征。立体化课程建设是资源开发与教学过程的连续统一,是课程与教学要素之间相互联系、相互作用的渐进过程。 [关键词]课程与教学;立体化课程;建设;实践 [中图分类号]G423 [文献标识码]A 所有环节和要素,包括如何把信息技术融合到学科教学之中, 一、立体化教材建设引发的课程变化 如何利用技术支持改变学校教学和学习方式,如何利用技术来 近年来,随着信息技术教育应用的蓬勃发展,面向教育领 设计、开发、管理、应用各种教学资源和学习过程,如何基于信 域的各类电子出版物方兴未艾。高等教育出版社、人民教育出 息化环境开展课程整合及建立课程教学与社会、生活之间的联 版社等都大力开展了与传统文本教材相配套的各类电子版教 系等。由此看来,立体化课程并不是过往的课程概念对学习科 [][][][] 目、行动计划、学习经验或学习结果等某一课程因素或课程环 材或网络化教学资源,即开发建设立体化教材。12 34与传统 教材相比,立体化教材建设更加重视运用计算机、网络科技等 节的分离性界定,它是从课程与教学过程的一体化和连续性的 现代教育手段来构架教材体系;它并非单纯为现有文本教材配 整体出发来考察技术与课程整合的发展结果。其内涵主要体现 套电子出版物,而是以课程为核心来整合已有资源并聚拢新资 在课程形态结构的立体化以及过程方法和目标取向的立体化 源。从内容上讲,立体化教材包括了主教材、教师参考书、学习 等方面,如知识、经验、社会目标的多维向度,课程资源的立体 指导书、试题库等;从表现形式上讲,立体化教材主要有纸介质 化构成,课程内容的创生性组织,教学活动的全方位空间,以及 教科书、音像制品、电子和网络出版物等。基于各类电子媒介形 课程结果与学习评价的多元化理念与实践方法等。 态教材的研究开发,不仅使得当代课程资源由过去单一化的纸 二、立体化课程的特征解读 介质教材发展成为文本教材、电子教材和多媒体网络教材等立 体化的教学资源解决方案,它也必将会带动课程与教学模式的 所谓立体化课程,是指基于信息化教育环境,将数字化学 转变与发展。 习资源、虚拟化网络空间与传统的课程资源及教学活动有机结 立体化教材体系的开发和利用,使得各种现代化电子媒介 合,师生之间利用学校、课堂、网络、通讯、生活实践等活动方式 被正式引入到课程教学过程之中。立体化教材建设一方面拓展 将知识学习、经验建构和社会体验联结一体的课程与教学过 了教材资源的形态结构,但更为重要的是,它也同时拓展了课 程。从概念演绎以及表面形式来看,立体化课程