浅谈概念教学——对周期函数概念教学的体会.pdfVIP

维普资讯 第 17卷第 ll期 成都教育学院学报 17．No．11 2OO3年 l1月 JOURNALOFCHENGDUCO圳 ：EOF功 IC『AⅡON Nov．2003 浅谈概念教学 对周期函数概念教学的体会 林振岳 (广东省阳江职业技术学院 广东阳江 529566) 【中国图书分类号】 G71 文【献标识码】B 文【章编号】 1008—9144(2003)1l一0075—02 概念是知识的细胞也是思维的单位元，理解和掌握概念 2，r)=sin百1( +6，r)，其周期为 6，r。可见 ，函数的周期与 自 是学好基础理论、基础知识和基本技能的基石。教师重视概 念教学是提高教学质量的根本。本文以周期函数概念为例， 变量 的系数有关；若对任意 ∈ ，恒有 厂( + )： 浅谈概念教学。 ，(嘣)，则该函数的周期 = (叫， 均为非零常数)。 一 、 剖析内涵 明确概念 中学生获得概念的基本形式是概念同化 ，它是指利用学 (4)对于定义域内每一个 值，加非零常数 ，其函数值 生认知结构中原有的概念，以定义的方式直接向他们揭示概 不变；不是加非零变数其函数值不变。譬如，函数Y：1( ∈ 念的关键特征，从而把新知识纳入已经形成或正在形成的认 {2，n∈z})，对于任意一个变量 =2。，再加同一个变量 知结构之中。现行高中代数课本中说：“一般地，对于函数 2(n∈z)，总有 2 +2。)=f(2”)=1，但此函数不符合 y=． )，如果存在一个不为零的常数 ，使得当 取定义 周期函数的定义，它不是周期函数。 域内的每一个值时， + )=．厂()都成立，那么就把函数 (5) ∈X，且 + ∈ ，进而推出 +，l∈ (7／,∈N)， Y=．厂()叫做周期函数，不为零的常数 叫做这个函数的周 由此可知，定义域至少一端是无界的区间为周期函数的必要 期。”又指出：“对于一个周期函数来说，如果在所有的周期中 条件。显然，定义域为两端有界的区间的函数如 Y：slnx( 存在着一个最小的正数，就把这个最小的正数叫做最小正周 ∈[一6，4])不是周期函数。 期。”课本运用了属加种差的定义方法，这里的属概念是函 (6)若 为函数的周期 ，则有 +nr)= )(，l∈N)， 数，种差是指与其它函数不同的． + )=．厂()这个特殊 即n也是该函数的周期(证明从略)。特别地，对于周期函数 属性。其语言是凝缩的、内容是丰富的，教师的重要任务就是 总有，( )=f(O)，利用此等式便于求它的某些特殊函数 在教学过程中将概念的清晰、稳定而明确的意义展现给学 生。 值。譬如，已知函数，()=tan(号一号)，则，(1o，r)=，(o) 概念的关键特征即概念的内涵越明显，学习越容易，因 此，在概念教学中常采取扩大关键特征的方法促进学生对概 =taIl(一号)=一。 念的学习。周期函数概念的关键特征是其定义中的种差：对 (7)周期函数未必有最小正周期。譬如，函数Y=5(∈ 于每—个 ∈ (定义域，下同)，都有．厂(+ )=．厂()(是 R)的周期是任意非零实数，但不存在最小正周期；而函数 y 不为零的常数)成立。教学时可以先扩大到角的旋转导致其 =sinx(∈R一)仅有负数周期。 终边周期性重合的变化规律，进而指出 “正弦函数值、余弦函 (8)由于周期函数的函数值重复出现，所以任何严格单 数值是按照一定的规律不断地重复出现的”(见代数(必修) 调函数均为非周期函数。 上册P128)这一重要特征，使