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校本教研与叙事研究的理论与实践 徐 瑞 曲阜师范大学教科院副教授、硕士研究生导师 北京师范大学教育学博士 曲阜师范大学教科所副所长 中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事 E-mail:ruixue19@ 一、校本教研及其实践策略 (一)什么是校本教研 校本(school-based): “以中小学为基础的”或“基于中小学的”。 校本教研: 是指将教学研究的重心下移到中小学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与的一种教研形式。 “在教学中”、“通过教学”、“为了教学” 1.“在教学中” (1)研究教学之内的问题; (2)研究自己教室里发生的教学问题; (3)研究现实的教学问题。 “在教学中”、“通过教学”、“为了教学” 2.“通过教学” 强调在日常教学过程中发现和解决问题。 3.“为了教学” 目的在于解决教学中的实际问题,提升教学效率,实现教学的价值。 (二)校本教研的基本特征 1.学校是教学研究的基地 (1)校本教研是在教育教学情境中生成的教学研究; (2)校本教研是为了学校发展而进行的实践性教学研究; (3)校本研究的重心在学校,专家及其他教研人员下到学校提供指导和帮助。 (二)校本教研的基本特征 2.教师是教学研究的主体 (1)研究对象是教师自己的问题,是教学中亟待解决的具体问题。 (2)教师即研究者,教师最有条件、最有资格开展这种应用型研究。 (二)校本教研的基本特征 3.促进师生共同发展是教学研究的直接目的 (1)直接目的 改善学校实践,提高教学质量,促进教师和学生共同发展。 (2)核心 促进教师的专业发展和学生的身心健全发展。 (三)校本教研实例 曲阜师范大学附属中小学校设立校级课题 每年大约设立十项左右,给予一定的经费资助 鼓励教师就日常教学中遇到的实际问题进行探索和研究。 二、教师如何做教育叙事研究 (一)叙事研究与教育叙事研究 1.叙事研究(narrative inquiry) “叙”就是叙述 “事”就是故事。 叙事研究者认为,生活就是故事,在这个故事中,个人就是中心人物,也是作者。 (一)叙事研究与教育叙事研究 2.教育叙事 教育叙事就是叙述有关教育经验的故事。 教育叙事研究是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。 (二)教育叙事的写作风格 1.现实主义的故事 内容:关注特定文化中“常人”(everybody)的日常的惯性行为。 特点:纪实性的写作风格。 目的:向读者展示真实可靠的教育事实。 举例:“新课改中的老教师” (二)教育叙事的写作风格 2.忏悔的故事 内容:(1)作者本人的实地工作经历;(2)介绍作者研究的心路历程:在研究过程中感到的惊奇、所犯的错误、以意想不到的方式突然发现的秘密等。 特点:采用第一人称的叙事方式。 目的:对自己的教育生活和研究经历进行反思。 举例:“差生的卓越品质” (二)教育叙事的写作风格 3.印象的故事 内容:关注教育中较少发生的、特殊的事情。 特点:运用戏剧性的回忆手法将作者实地工作的经验进行生动形象地描述,大量使用比喻和想象的手法。 目的:给读者提供一个探索的机会。 举例:“问题学生之印象” * * *
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