构建绿色数学.docVIP

构建绿色数学，使课堂披上绿装 作者：费建锋????文章来源：网络????点击数： 24????更新时间：2008-4-8???? ? 构建绿色数学，使课堂披上绿装 党湾一小 费建锋 新一轮的课程改革犹如一阵世纪春风，吹绿了神州大地,带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成…是呀，课程改革浪潮滚滚而来，对所有的教师是一次何其猛烈的冲击。对于我们的课堂，又是一番何其轰轰烈烈的改观！ 面对这些，我们数学教师怎能无动于衷？结合我们学校的实际，创建绿色学校，构建绿色教学。因此，我们呼唤着、实践着一种全新的“绿色”数学。所谓“绿色”数学,就是要我们尊重学生的个性发展，把学习生命的主动权还给学生，让数学学习充满勃勃生机，体现出一种自然的、亲切的数学美，让学生享受学习数学的真实乐趣。 一、????????????? 数学课堂是学生发展的天地，数学学习的过程是学生享受教师服务的过程。理想的课堂是在价值引导下自主建构的过程，是真实自然的师生互动过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。因此，我在课堂教学实践中力求“为学生的数学学习服务”，追求真实有效和互动生成。 1、创设有效的数学活动方案。 ①构思情境化的学习主题。 学生只有对所要学的知识产生兴趣，才能爱学、乐学。相反地，学生对学习如果不感兴趣，教师不管讲得多好，也只能是自我陶醉，自我欣赏。因而，际入阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生参与学习的自觉性，引导他们自觉主动地迎接新知、探求新知、理解新知，以达到掌握新知的目的。 例如，在教学《按比例分配》时，我就设计了这样的导入：“老张与小李合作做绿茶生意，一星期盈利3000元，问老张与小李各可分得多少元？”学生议论纷纷，但每一种分法一提出来，就立即被其他同学否定，这样就制造了悬念。这时教师适时谈话：“那么按什么样的方法来分呢？今天我们就来学习一种关于分配方法的知识：《按比例分配》。”这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知的学习中去。 ②构建趣味化的人性导入。 在教学中，针对教材本身特点和儿童的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏、谜语、歌谣、故事、比赛等活动来组织教学，就会使课堂生动有趣，从而可以省时高效地为完成学习任务埋下伏笔。 如在教学“最小公倍数”时，就以故事引入。从前，在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日一起开始打鱼，并且每个人都给自己定了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天鱼要休息一天。”年轻渔夫说“我连续打5天鱼要休息一天。”（屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历。）有一位城里的朋友想趁他们一起休息的日子去看望他们，那么在这一个月里，他可以选哪些日子去呢？你会帮他把这些日子找出来吗？以讲故事的形式提出问题，为学生提供了一个“公倍数”的实体模型，让学生借助“日期”这一具有实际意义的“数”，初步感知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。 ③模拟社会化的现实场景。 在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。例如，班上一同学生病了，准备去看望，用50元买水果，该怎么买？这个问题看起来简单，但问题是：该买那几种水果？每种水果买多少？能不能保证全班同学都有？钱够不够？如何买最合理？解决这个问题学生需要调查研究、设计方案、建立模型、分析数据、作出决策。让学生在情景中自主解决现实的数学问题，更深层次体会到数学应用的价值。 2、扩大有效的数学活动视野。 ①联系教材，让学生在活动中“做数学”。 实践活动包括学生在理解数学知识形成、建立数学概念过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的始终。在教学过程中，对学生来说，他们所面对的都是人类长期沉淀和锤炼的间接经验，将知识完整地传授给学生，让学生快捷地懂得这些成果，也许是一条高效提高学生知识水平的捷径。但是，如果在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，让学生在亲自操作的过程中，经历探索的弯路，岔路和纠偏的过程，将更有利于提高学生的学习兴趣，帮助其形成知识，建立数学概念，同时启迪创新思维，培养解决问题的能力。俗话说，人的智慧出在手指尖上。教师如果将数学教学设计成看得见、摸得着的物质化的实践活动，让学生如同在游泳中学会游泳一样，在做数学中学习数学，学生就能体验更深刻，掌握更牢固，应用更灵活。 如教学“圆的周长”时，我提供给学生足够的时间、空间和物质材料，让学生借助已有的知识经验去实践、去操作。学生有的用滚动法，有