对话在大学英语教学中的运用.pdfVIP

高等教育 课程教育研究 正的营销工作。如果将模拟的设施都搬到实验室．既费时费力． 担任的角色，体验谈判或者推销的过程．并在模拟 中理解专业 还要费钱 ．成本很高．而且学生也难以在教室里面转换模拟的 知识和提高实践操作能力团 角色；比如实施销售实战模拟。学生在教室内进行销售，无法将 第三。任务布置与模拟公司的角色分配。如在模拟推销之 销售对象一个一个叫到教室来。这样模拟给人的感觉太假了， 前，提前布置任务 ：首先，学生分组，组建模拟公司，角色分配： 学生就很难投入到销售中去．打破课堂边界可以让学生在教室 其次，学生进行市场调查和营销策划；再次。做好产品准备 ：最 接受任务后．自己离开教室去寻找真正的潜在顾客．做真正的 后：销售场所和销售对象的选择 销售 。最后以利润作为评判的标准．这样的销售实战才能真正 第四，情景模拟。在任务和角色分配好后进行实际的情景 提高学生的营销技能 模拟。如商务谈判。模拟公司的小组要按照谈判的流程进行每 四、市场营销专业课程实施打破课堂边界的情景模拟法的 一 个环节的实际模拟 。从电话预约——接待——见面相互寒 具体做法 暄—— 判开局——进入实质性磋商——谈判结束——签订 第一．提 出“打破课堂边界”的理念 本文提出情景模拟法 书面合同，完成整个谈判的全部过程，并对要求谈判 中的商务 的“打破课堂边界”的理念～ “实训时间可以不限制在课堂之 礼仪得体到位。 上，可以在课下完成 。课上汇报成果：实训地点不固定于教室： 第五。教学评价和总结。情景模拟之后。教师对整个模拟过 可以去校园、操场、食堂、天台、校外有花草树木处、热闹的广场 程进行评价和总结，如谈判的评价可以从谈判准备、谈判过程、 (模拟某公司销售，即时引起围观也无所谓。利于同学接触社 谈判效果和谈判礼仪等方面进行点评 。指出学生的优缺点：学 会，培养应对突发事件的能力)、某工厂车间参观、会议室(圆桌 生也．要进行总结。实现模拟之后的分析 问题和总结经验．不断 会议 ，针对案例不同意见双方模仿谈判双方．其他人可以作为 提高情景模拟的教学效果 “陪审团”)．等任何适合实训活动开展 ．并能有效使学生获得锻 参考文献： 炼提高的场所”Ⅲ。 1『]徐艳华．打破课堂边界一 本科阶段企业管理类专业案 第二 ．情景模拟教学法的教学准备 实施情景模拟法要求 例教学新思路．工会论坛．2013(4) 学生准备扎实的理论扎实和教师准备合适的场景 这种教学方 2『1张国宝，焦立新．情景模拟教学法在市场营销专业课程中 法需要在场莆中设置相应的角色．通过学生参与在模拟情景中 的应用探索m．高等农业教育．2010(2) 对话在大学英语教学中的运用 黄雯青 (贵州师范学院 贵州 贵阳 550018) 摘【要】伴随着大学英语教育改革的深入，对话教学的方式在大学英语课堂中越来越被人重视，研究人员也越来越多。与传统 的教学方式相比，对话教学模式具有更多的优势，它是时代发展的产物，与时代潮流相一致，本文正是基于这一点出发 ，对对话在 大学英语教学中的作用进行了研究。 【关键词】大学 英语 对话 教学 【中图分类号】H31 文【献标识码】A 文【章编号12095—3089(2014)06—0055—02 对话是我们 日常生活中经常要做 的一件事情．同时对话又 到了因材施教、教学相长。培养学生的对话能力、语言交流能 是最古老的一种教学模式．人类最早学-j知识就是从对话开始。 力、学习能力和交往能力，为其全面的发展打下了良好的基础。 可以这样说．对话教学模式是对现代教育模式的一种革命．又是 英语对话教学的内容主要包括以下几个内容：一是师生言语对 对古代教学模式的一种继承 在本质上传统的教学模式强调的 话，二是师生与问题对话 。三是师生与 自我对话．四是人机对 是平等与自由。这种平等地位的前提是师