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课程教育研究 文体艺术 小学美术个性化教学 公 静 (山东省新泰市刘杜镇 中心学校 山东 新泰 271216) 摘【要1每个孩子都以自己的语言和个人的方式完成美术作品。我们的任务就是为了发现、发展孩子们的优点，从而帮助孩 子得到发展。 【关键词】儿童画 绘画 个性 教育 发掘 【中图分类号】G623．75 文【献标识码】A 文【章编号】2095—3089(2014)06—0170—01 从大学时代起就知道将来要与孩子们打成一片．因为我 我再去做什么 ”过了一年．孩子的画在儿童绘画中得大奖。大 们是未来的教师 带着那样的心情在这 岗位上与孩子们一起 多数教师在课堂上总是指责孩子的绘画构图不够饱满．物体 度过了很多美好的时光。在和孩子们一起玩耍、交谈过程中慢 偏 了，大小不合时宜．色调灰暗……然而却总是忽略在画面背 慢的发现．即便是平时被我们认为绘画较差的学生，在他的画 后孩子所展现 出来的 “个性”．遇到挫折的孩子．也许从此不再 面中同样有值得我们深思和欣赏的地方。孩子们画画是从不 “敢”拿起画笔。儿童愿意画画．恐怕不一定是他们热爱艺术。 去思考 自己的表现方法和色彩。他们也没有什么是不能画、不 而是想要通过画画来表达些什么 儿童也许不懂得什么是艺 敢画的．他们表现的就是他 自己——天真而纯洁，张扬着他们 术．但他们却明白画画在信息传达上的 “意义”。例 ：小英是个 的个性。然而．我们最容易犯的错误，就是在不经意间抹杀了 不多话、略胆小的女孩．同伴们对他的评价也很差。认为她是 孩子们的个性．并且 自以为非常完美。为此我查阅了一些教育 笨蛋 。根本就不会画画．在美术课堂上几乎没收到过她的画。 类书籍一起给 自己更好的答案 几节课后发现．其实课堂上小英拿起笔看起来非常认真 可是 一 、 个性的定义。 当你走过去的时候 ．她会用手挡住画面．经过几次反复的鼓 绘画也许并不是每个人都喜爱的一种艺术表现方式．但 励，小英终于愿意拿开手。画面当中其实只有几笔简单的线 它却几乎是所有的孩子都喜欢的表现方式。绘画是儿童心理、 条．但是看起来非常仔细。有许多檫过的痕迹。经过夸奖和鼓 人格、情感等等方面的一种表征，也是儿童天性和个性的自然 励她大胆的作画．终于在不久之后收到了小英的画 画面生动 反映及流露．一幅完整的儿童画，就需要有纯真的童心流露。 而有趣线条有力而仔细．画面表现了他是一个乖巧而胆小的 那么什么是个性?定义很多，但至今还没有一个是大家公认 可爱女孩。“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画”．这 的。哲学、社会学、心理学等学科无不研究个性问题，都有各 自 是伟大的艺术家毕加索说过的话 我们也不得不承认．孩子的 对个性的一套解释．离形成一种共识还很遥远。个性也叫人 感观非常的敏锐，而我们不必拘泥特定的模式。每个孩子都是 格。当时是指演员在舞台上戴的面具．与我们今天戏剧舞台上 天然的作画者、也包括天然的解读者。因为每个孩子都以自己 不同角色的脸谱相类似 的语言和个人的方式完成美术作品 他们能通过观察和实践 二、教育中蕴藏的个性。 自己提炼自己的 “概念”。因此，美术活动是真正的 自主活动， 尹少淳指出：“每个人都有 自己与众不同的独特性，这是 使学生不会受到挫折感的伤害 社会充满活力和丰富多彩的原因 美术教育必须尊重它，呵护 在美术活动中比在其他学科领域中能更大程度地调整 自 它．应成为学生个性在整个学校教育体系中的庇护所。”我们 己的行为。发给学生材料 。他们就会根据个人兴趣和能力，以 并不是否定儿童在学绘画时．掌握一定的绘画知识和技巧的 个人速度进行创作 一则报道上说，德 日学校课堂授课完全是 重要性．知识技法仍然是美术课的主要内容。但它不是学习绘 开放式的。教师只是提 出任务．稍加启示，大部分时间都是让 画的唯一 目的和全部 内容 正如美国美术教育家罗恩斐德所 学生各取所需，各得其乐，让学生在成功里进步，在失败中