高中英语导学案教学中合作探究阶段的问题和对策.pdfVIP

课程教育研究 外语外文 高中英语导学案教学中合作探究阶段的问题和对策 陆 静 (自贡市旭川中学 四川 自贡 643020) 摘【要】在新课改不断深入的情况下，为改变以 “课堂，教材和教师”为中心的填鸭式教学模式，导学案教学模式便由此而生。 合作探究阶段是导学案教学模式的一个重要组成部分，也是小组合作学习在课中的一种体现。然而在实施导学案教学中，在合作 探究阶段却出现了学困生参与讨论的积极性不够高；学生纪律性不够强和教师指导调控性较弱问题。因此。为解决这些问题，以 确保合作阶段的流畅性和有效性，以及教师教学的质量，笔者采用明确学习目标和具体学法指导，学-i任务合理性和趣味性及分 配学困生任务的方法来解决学困生参与讨论积极性不够高的问题：采用科学的组建小组。小组成员分工明确及完善奖罚机制的 方法来解决学生纪律性不够强的问题；采用教师积极巡视和认真倾听，发现小组问题并给予及时指导以及确保小组合作学习的 时间和效率的方法来解决教师指导调控性较弱的问题。经实践。学生的学习态度有所好转，学习方法有所改善；对英语学习的积 极性也有所提高，英语成绩有所进步。同时对团结协作的意识和 自身的责任感也有所增强。因此，此次研究不仅有助于激发学生 学-7英语的兴趣和增强他们的积极性。主动性和团结协作的意识 ，而且还有助于教师提高教学质量，减轻重担，同时此次研究也 为完善小组合作学习的体制具有一定的意义 关【键词】导学案教学模式 合作探究阶段 小组合作学习 主动性 【中图分类号1G633．41 【文献标识码lA 【文章编号】2095—3089(2014)06—0004一O2 1．引言 学质量和确保学生合作．探究和创新能力的培养，本文提出了 多年来．在高中英语教学中。教师常常采用 “满堂灌”和 “一 在此阶段所出现的问题和解决措施 讲讲到底”的教学模式，以致学生只是以被动的听，写。记，练的 2．导学案。合作探究和小组合作学习的定义 方式学习英语。从而导致其 自主学习，合作探究和创新能力减 根据张海晨教授和李炳亭对导学案的定义．“导学案是在 弱。同时也导致其学习效率和教师教学效率低。因此，为改变这 新课程理念的指导下．为达成一定的学-．-j目标．由老师根据课 一 现状．也为适应新课改的要求—促使学生积极主动参与学习 时或课题教学内容．通过教师集体或者个人研究设计并由学生 和不断探究和主动实践知识 (教育部 6)。本校采用导学案的教 参与 ．促进学生 自主、合作、探究性学习的师生互动 教‘学合 学模式．使教师成为学生学习的 “主导者”“组织者”和 “引导者” 一 ’的设计方案”(31)相 当于导学案是教师在新课程理念下． 而学生则成为学习的 “主动参与者”“合作探究者”和 “创新者”。 根据教学目标．教材知识结构和学生的认知规律及学情特点而 在导学案教学模式中．合作探究阶段起着举足轻重的作用，此 对教材知识进行重组设计的学习方案．并以此激发学生的学习 部分为培养学生的合作精神，专研和创新的能力，也为增加学 兴趣和促使他们的参与．自主学习。合作探究以及增强他们的 生的自信心和 自尊心．以及为其建立和谐的人际关系不可缺少 创新意识。它是把教师的 “教”和学生的 “学”融合在一起的学 的部分。然而．在实施导学案教学实践中。此部分却出现了一些 案。它是由学习目标。重难点预设，学法指导或知识链接 。自主 问题即学因生参与讨论的积极性不够高：学生纪律性不够强和 学-j，合作探究，测评反馈和课后反思几个环节组成，通过小组 教师指导调控性较弱 因此为促使此部分顺利的完成．保证教 合作学习体现 其中合作探究是 “需要学生分组讨论．学生可以 ’ ● ’ ’ ’ ， ， ’ 》 ， ， ’ ’ ， ， ’ ， ’ ’ ’ ’ ’ ， ’ ， ， l ， ， ， ， ● ’ ’ ， ， ， ， ， ， ， ’ ’ ’ ， ， ， ， ’ ， ’ ， ， l ， ， ， ’ ， 7．十个 问题游戏 处于青春期的中学生