新课标下小学数学课堂创新教学之我见.pdfVIP

课程教育研究 教学管理 新课标下小学数学课堂创新教学之我见 任德俊 (重庆市忠县双桂镇中心小学校 重庆 404300) 关【键词】创新教学 教师角色 批改方式 创新意识 【中图分类号】G623．5 文【献标识码】A 文【章编号】2o95—3089(2014)06—0134—01 小学正是学生智力发展的启蒙阶段．教师应该抓住学生 加了评语：“你做得很好 ，老师建议你想一想。还有更好的解法 的心理特点和年龄特征，科学运用多种教学方法。培养学生的 吗?比如先算张民3分钟一共比王平多跳了多少下?”这样的 创造力。但是。我们发现。在小学阶段。就有不少教师奉行题海 话，学生会根据老师的评语引导。开动脑筋．进一步寻求其他 战术．要求学生机械地训练大量的习题 而不是注重从培养思 解决问题的策略，又列出了其他算式：327+12x3=363(下)、 维的角度来组织教学。显然，这部分教师的理念还很落后．还 12x3+327=363(-F)。 没有领会新课标的精神 总之 。这样的评价方式不是为了给学生一个结论 ．也不仅 新的课程改革和素质教育的重点告诉我们．培养学生的 仅是为了检查学生的表现．而是为了让学生在现有基础上谋 创新意识和实践能力在新形势下显得十分重要 ．作为一名小 求实实在在的发展 ．通过这种评价使学生学会更多的学习策 学数学老师。我们真正的本领主要不在于讲授知识，而在于激 略，提供展示学习效益的平台。形成学生自我认识、自我反思、 发学生的学习兴趣。唤起学生的求知欲望。让他们兴趣盎然地 自我教育、自我进步的能力．使评价成为学习的动力和源泉 ， 参与到教学全过程中来．经过 自己的思维活动和动手操作获 为学生的终身发展服务。 得知识 新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学 三、激励创新意识．培养学生积极主动的创新品质 习状态，就学习数学而言。学生一旦 “学会”．享受到教学活动 “学贵有疑”。引导学生质疑问难．是培养学生创新能力的 的成功喜悦．便会强化学习兴趣。从而更喜欢数学。 有效途径。要培养学生的创新意识．教师是主导。教师在传授 一 、 转变教师角色。创新教学方式 知识的同时，还要创设 良好的课堂心理环境．多与学生沟通 ， 新课程 中提到，教师应该是课程实施的组织者，促进者 ． 不挖苦、歧视差生，用真情关心爱护学生，使学生真正感受到 开发者。小学数学教师拓宽眼界。深入挖掘教材的同时，也将 教师的爱，逐步唤起学生勤奋学习，追求进步的信心，变 “要我 视角深入到丰富多彩的现实生活中去 由于以前的数学老师 学”为 “我要学”，营造和谐 、宽松 、乐学、民主平等、互相信任、 的工作也仅仅是在抄教案、上课 、改作业之 间循环重复 ．因此 心情愉快的创新氛围 总是给人们一种沉闷古板的感觉．因为他们总是给予学生无 首先 ．要提高学生的认识。通过经常教育．使学生树立以 穷无尽的练．--j题和单调乏味的公式定理 而数学从根本上说 下观念：不懂就问．敢于发问是个好学生。学问的积累就要靠 来源于生活实际．它是人类认识世界和改造世界的工具 小学 好学和善问。第二．给学生质疑的机会。学生在课堂上能大胆 数学的基础知识与生活实际千丝万缕的联系更是密切 ．无论 质疑，是他们积极思维的结果。也是主动参与学习的表现。因 是数、运算，还是形状、数量关系，都是人类发展进程中对客观 此．教师在设计课堂教学时 必须依据学生学习数学的认知规 世界的某些方面的数学把握。因此．我们的教学应该充分展示 律．在每一个环节上体现学生的主体地位 。努力创设条件，营 数学与生活的密切联系．引导学生从貌似普通的生活现象中 造质疑机会。第三．为学生创造良好的提 问气氛。学生提出问 提炼出数学知识 (规律)．并加以应用，经历数学化的过程，逐 题。教师要给予鼓励．要号召全班同学向经常提问的学生学 步发展学生从数学的角度思考问题的意识和能力。例如 ．在 -．-j。努力创造良好的、民主的、宽松的课堂氛围．让每个学生都 四、