探索“阳光育人”之路，拓宽“减负增效”途径.docVIP

探索“阳光育人”之路，拓宽“减负增效”途径 　　内容提要：减负的实质是让学生变被动学习为主动学习，减少教育中师生的无效劳动，减去对学生的负面影响。“心理减负”应当是‘减负提质’的第一要务。在学校管理中，我们引入积极心理学，从积极的角度，帮助学生“心理减负”，确立了“阳光育人”的办学思想，并建构起“阳光育人”理念体系。将“减负增效”的着力点放在如何增进学生学习的内在动力上，通过课程建设、课堂提升、阳光团队打造等策略，让老师的爱给学生赋能而不是失能、让老师的教成为学生有趣学习而不是厌烦学习、有希望地学习而不是无助地学习的美好课堂。“阳光育人”的实践与探索，拓宽了“减负增效”的途径。 　　关键词：阳光育人 积极心理 赋能 减负增效 　　“学习是必然有压力的。”调查问卷及访谈结果表明，这种压力造成的主要原因是来源于学生过重的心理负担。针对我校学生过重负担产生的主要原因，在学校管理中，我们引入积极心理学，从“心理减负”着眼，确立了“阳光育人”的办学思想，并建构起“阳光育人”理念体系。 　　一、“阳光育人”理念体系 　　学校办学的根本是育人，办学的灵魂是理念，办学的关键是举措。“阳光育人”理念体系的构建与实施，有利于学校的自主发展、内涵发展、特色发展。实施“阳光育人”，时时关注积极心理，有利于“减负提质”，更有助于提升学校的办学品味。 　　“阳光育人”理念体系： 　　办学思想：实施阳光育人，奠基幸福人生； 　　办学目标：使学生成为身心健康，快乐自信的阳光少年； 　　使教师成为质朴博爱，进取智慧的阳光教师； 　　使学校成为温馨和谐，充满内涵与生机的阳光学校。 　　办学策略：实施阳光管理；塑造阳光教师；构建阳光课堂；落实阳光德育；打造阳光校园。 　　二、探索“阳光育人”，助力“减负增效” 　　“阳光育人”是“以尊重、理解、赏识、激励为核心标志的用赋能的爱、有趣的教、快乐的学，为学生的幸福人生奠基的教育”。这种育人方式，更尊重学生心理需求，更重视遵循教育规律，更关注学习的积极作用和意义。学校以积极心理学为理论依据，努力改变传统的“问题取向”教育方式，围绕塞利格曼提出的“幸福五元素”理论，培养学生积极主动乐观的心态，让学生走进阳光。实施阳光育人，是我校落实“减负增效”的重要举措。 　　“幸福五元素”如下图所示：（其中，积极语言是引发积极情绪的重要因素） ： 　　他人 意义 　　（人际关系） 幸福 （随时间改变） 　　投入 积极情绪 成功 　　（回顾过去） （体验现在） （追求未来） 　　图1 幸福五元素（PERMA）结构图 　　在落实“减负增效”过程中，我们减掉的是不符合教育规律、负面多余的东西；我们坚持的，是符合教育本质和规律、增加教育教学效能的东西。我们相信这样做，教育质量必然会提升。基于这样的考虑，我们在“阳光育人”路上，引领教师用赋能的爱呵护学生成长，以教育的智慧引导学生发展，努力使学校成为学生向往的殿堂。初步进行了以下三方面的实践探索： 　　（一）开发、建设校本课程，让学校成为学生多彩的乐园 　　1.让学生“投入”到活动中 　　“社团活动”是各种各样有趣的游戏，非常吸引学生的兴趣。丰富多彩的社团活动，会有效缓解学生的学习压力和焦躁情绪。 　　借助传承赵全营去碑营村非物质文化遗产“凤秧歌”之机，学校组建了第一个社团――“凤秧歌”社团，让学校有了响动。在迎接演出的一个月准备过程中，学生们投入其中，老师们也热烈关注，平静的校园热闹起来。“投入”意味着学生运用了自己标志性的优势，对于学生此项活动或其他方面都更容易表现出热情及获得成就。5月18日，演出的成功，振奋了全校师生，师生自信心油然而生，积极情感充盈整个校园。 　　2.让学生体验到此时此刻的“积极情绪” 　　让学生在体验当下时能感受到快乐、舒适，都会有效提升学生的幸福感和生活满意度，因此，学校精心设计了多项大型活动，每次活动都作为校本课程开发和建设，创新活动形式，为学生的“此时此刻”铺设健康成长的阳光大道。比如： 　　“校园吉尼斯人物”评选活动，为在各个领域中表现突出的孩子提供展示的舞台。 　　“阳光体育节”开幕式，学生意气风发，高举彩旗。每一名学生都体验到参与的快乐。 　　3.让学生在活动中学会与“他人”相处 　　游戏的乐趣、活动的成功、自我价值的提升，都与他人有关，一个包容的、接纳的、支持性的氛围，富含安全感的学习环境，让学生感受到温暖，得以放心的成长。在这样氛围中的学生，不会拒绝学习，不会逃避责任，不会厌烦学校。所以，我们非常重视建构学生的社会支持系统，即：“我成功的时候是因为有人和我共同努力的”，“我有困难的时候总会有人帮助我、理解我的”，“我欢喜快乐时总会有人和我一起开怀大笑的”。学生在多彩的学校生活中获得的积极情感体验