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新媒体环境下高校学习型党组织建设的路径研究 　　[摘要]新媒体给高校学习型党组织建设突破自身瓶颈带来了重大机遇。高校要根据新媒体覆盖面广、交互式、个性化、数字化的特点，将师生学习需求与新媒体融合，从而找到推进学习型党组织建设的有效路径。 　　[关键词]高校；学习型党组织；调查；新媒体环境；路径 　　彼得?圣吉在《变革之舞――学习型组织持续发展面临的挑战》中提出，“为信息交换提供更有效的媒介”是学习型组织应对传播挑战的策略，[1]这为学习型组织的建设的实践形态提供了重要的理论依据。在通信技术的发展以及数字化业务普及的形势下，以手机短信、微博、微信等为典型代表的新媒体，以更加丰富的传播方式、更加多样的传播途径改变了舆论格局和信息形态，成为新时期学习型党组织建设可以借力的媒介形态。当前，高校学习型党组织要获得持续创新发展、科学发展，必须要突破自身瓶颈，找到学习型党组织建设与新媒体的契合点。 　　一、当前高校学习型党组织建设存在的问题 　　高校学习型党组织建设要取得良好成效，必须以满足学习对象的需求为最根本的出发点。为此，笔者课题组对所在地区三所高校进行了走访调研和问卷调查。共发放调查问卷1000份，其中教工党组织5个，学生党组织10个，参与调查的对象主要是高校干部、教师和学生。 　　1.学习意识不足，缺乏共同目标。问卷调查中，85%的调查对象表示经常觉得本领恐慌，但只有12%的调查对象平均每天的自学时间为2―4小时。走访调研中也发现，不少师生党员在对待理论学习不够重视，存在思想误区。一些教师党员过于重视教学和科研，对待理论学习“不感冒”。一些学生党员的入党动机不纯正，入党以后缺乏继续学习和前进的动力。在回答“您所在的党组织学习氛围如何”时，只有16.5%认为很好，5.5%认为较好，61%认为一般，7%认为不好。总体来说，高校师生党员参与理论学习的主动型和积极性不高，高校党组织在推动个人学习方面的起到的作用不大，整体学习风气并不理想。 　　2.缺乏针对性，学习兴趣不高。在“所在党组织开展理论学习的内容”的分布上，政治理论占 60.2%、时事政策占30%，法律法规占13%，岗位技能占21%。而师生党员“目前最想学的是”内容分布上，政治理论占19.5%，时事政策占15.2%，法律法规占9.3%，岗位技能占56%。可见，党组织安排的学习内容与党员学习需求有一定差距。走访调研中也了解到，部分学习型党组织就学习而学习，结合实际较少，未能根据不同身份的学习对象而采取不同的学习内容。 　　3.缺乏吸引力，学习形式单一。在影响学习积极性主要因素的调查中，11%的调查对象认为是工作太忙抽不出时间，19.5%的调查对象认为是学用分离，69.5%的调查对象认为是学习过程较枯燥。在学习方式的选择上，传达学习文件占60.4%，专题报告占13.3%，讨论会占12.5%，知识竞赛占11.2%，外出考察实践和脱产学习占12%，只有5.6%是观看视频和网络在线学习。38.8%的调查对象认为学习形式枯燥是影响学习型党组织建设的主要问题。仍有40.2%和15.6%的调查对象对所在党组织的学习满意程度为一般和不满意， 　　4.考核方法程式化。 在“所在党组织的考核方式”的分布上， 　　检查学习记录和学习体会占93%，会上交流学习心得占15.4%，考试占2.8%，考勤占15%。学习考核注重数量、忽视质量，很少能关注除了考勤、记笔记、阅读书目的数量、听报告的频率、上党课的次数等这些“硬指标”以外的内容。在奖惩方面，60.8%的调查对象表示，考核结果并未与奖惩挂钩。 　　5.缺乏完善的制度建设。在学习规划方面，各党组织开展学习活动参差不齐，坚持每周一次学习的仅占 7.35%，坚持每半个月一次学习的占22.3%，坚持每月一次学习的占 44.68%，坚持每季度一次学习的占 20.44%；在学习监督方面，坚持每次进行学习考勤的仅占4.8%，无考勤的高达85%。在学习保障方面，只有3.2%的调查对象表示所在党组织经常发放学习资料，而45.3%的调查对象则表示从未发过学习资料。。 　　二、新媒体在高校的应用现状 　　1.高校群体是新媒体应用最活跃的用户群体。新媒体（new media）这一概念早在1967年就已经在美国提出，但真正大规模的步入我们日常生活的是在2000年以后。中国人民大学新闻学院教授匡文波认为，所谓新媒体即“数字化互动式新媒体”，就是“利用数字技术、通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态”。在具体的外延上，则包括了网络媒体、手机媒体和网络电视三种类型（具体见图一）[2]。截至2014年6月，中国网民规模达6.32亿，其中手机网民规模5.27亿，互联网普及率达到46.9%； [3]而在