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教育诊断 当前初中历史课堂教学存在的问题及对策 朱秀涛 （安徽省蚌埠市五河县小溪中学， 安徽蚌埠 233300 ） 摘要： 在我国基础教育全面推进的背景下， 初中历史教学作为公民素质教育的重要组成部分， 为坚持以人为 本、 全面实施素质教育， 提高国民素质发挥了重要的作用。 然而， 从当前初中历史课的现状来看， 适应新的 课程理念、 改革教学方法、 切实增强历史课的实效性， 是当前广大历史教师迫切需要思考和解决的问题。 关键词： 初中历史； 课堂教学； 教学模式 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G633.51 A 1671-0568 2012 04-0151-02 课堂教学作为学校教育教学工作的前沿阵地， 也是 导致学生难以实现充分发展。 学校整个教学工作的核心， 如何开展课堂教学已成为我 二、 对策建议 们必须讨论的重要问题。 传统的历史教学模式侧重教师 1.注重把语言文化导入教学， 激发学生的求知欲。 的 “教”， 强调通过教师的最佳教法获得理想的教学效 常言道， “良好的开端等于成功的一半”， 做事如此， 学 果， 却忽视了对学生实际动手、 动口能力的培养。 本文 习亦然， 尤其对于历史学习来说， 更是这样。 一个好的 针对当前初中历史课堂教学存在的问题， 提出了培养适 导语就像一首歌的序曲， 它能马上吸引学生的注意力， 应市场经济发展需要的复合型人才应采取的政策性建议。 对一节课起到举足轻重的作用； 而平淡无味的导语不仅 一、 存在问题 难以最大限度地调动学生学习的积极性， 反而会起抑制 1.现代信息技术应用显得薄弱。 教师不能充分利用 作用。 因此， 历史教师要重视每一个开场白的设计， 并 历史多媒体课件进行辅助教学。 一些历史教师 “一言堂、 把精彩的开场白运用到实践中去， 有时， 一个精心设计 满堂灌” 的教学， 在使用现代的媒体技术手段后， 不仅 的开场白能充分调动起学生的兴趣与积极性， 使课堂质 没有改变， 反而日益严重了， 可见现代信息技术手段开 量步入一个新的台阶。 例如， 在讲解 “ 明朝君权的加强” 展得不够充分。 时， 由于本课内容理论知识较多， 比较深奥、 抽象， 部 2.重视程度不够， “考试” 成为了历史教学的指挥 分学生基础薄弱， 因而难以理解， 如果照本宣科地讲解， 棒。 从学校角度看， 中学的历史教师素质状况长期让人 学生一定不会感兴趣， 就不一定能取得立竿见影的效果。 担忧， 取而代之的是为中考服务的教学思路。 受传统分 因此， 在上这一课时， 笔者就联系乡土教材， 对学生进 数的影响， 学生、 教师、 学校都不重视历史学科， 仅仅 行提问： 明朝的开国皇帝和最后一个皇帝是谁？ 使学生 从考试分数所占的比例就判定历史没有语、 数、 外这些 充满遐想， 这时笔者再适时参与， 并有目的地进行有声 科目重要， 故而难以提高历史教学质量。 从教师的角度 引导， 从而极大地提高了他们主动参与的积极性。 在导 看， 初中的历史课一贯被视为 “小学科” 或 “副课”， 在 入中除了案例导入， 还可以恰当运用实验、 故事、 现代 考虑学科教学时经常被搁置一边， 一堂课下来， 只见活 化教育技术、 游戏等手段进行导入， 好的导入可以创