多媒体组合教学的启发式设计.pdfVIP

中国高等医学教育　2007 年　第 12 期 ·81 · ●教学方法 多媒体组合教学的启发式设计 1 2 1 1 叶光华 , 谢晓文 , 喻林升 , 李兴彪 ( 1. 温州医学院; 2. 温州大学, 浙江 温州 325035) 　　[摘要]　在多媒体教学实践过程中, 采用现代媒体进行组合教学, 非常形象、生动、直观, 扩充了教学容 量, 优化了教学传播过程, 提高教学效果, 并能解决学科的重点、难点, 比传统的“口授+ 板书+ 挂图”生动形 象得多, 效率高得多。但是一段时间以后, 学生对多媒体教学的新鲜感消失, 学习态度、行为也产生一些负面 变化, 而教师有利用电教媒体灌输知识之嫌。多媒体组合教学的启发式设计的提出并实施, 能很好地解决这 一问题并能明显地提高教学质量。 [ 关键词]　多媒体; 教学; 启发式设计 ( ) [ 中图分类号]　 642　[ 文献标识码]　 　　[ 文章编号]　1002170 1 2007 G A 　　多媒体组合教学, 就是利用现代化媒体和传统媒体, 根 兴趣, 使抽象知识具体化, 枯燥理论生动化, 加深学科内容的 据教学内容的性质、特点和教学 目标的需要, 选择数种不同 理解。但课堂实例不是越多越好, 多了则主次不明, 喧宾夺 的教学, 以优化组合的原则进行教学, 达到从不同角度表现 主, 教学效果适得其反。我们围绕主要的教学内容, 选取一个 同一教学 目标内容。与传统教学法进行比较, 多媒体组合教 ( ) 具有代表性的典型例子, 以现代媒体 投影、幻灯或录像 形 学法能显著地提高教学质量, 具有科学性和先进性[ 1, 2 ] 。多媒 ( 式显示, 贯穿始终层层展开教学内容 阐释概念、原理, 展示 体组合教学的启发式设计就是将启发式教学思想与方法融 ) 形态、结构, 引出意义等 , 课堂一开始便强烈地吸引住学生, 入多媒体组合教学过程, 探索和创造出适合电化教育特点的 并一直围绕中心问题质疑释疑, 最后再回到例子中来, 让学 启发式教学策略方法, 以深化多媒体教学改革。结合笔者最 生思考讨论……, 甚至可以让学生在课堂上开展讨论, 参与 近一年多的多媒体组合教学的启发式设计教学研究的实际 教学活动, 并进行教师与学生、学生与学生之间的相互提 经验, 谈谈几种常见的设计方式, 以飨同行。 [3 ] 问 。讨论结束, 则本课的重点难点也就迎刃而解了, 这种一 一、问题引导式 课一例, 贯穿始末, 活学活用, 学以致用的教学方法, 利用现 ( 以临床问题为引导的教学法 即PBC , C lin ica l P rob lem 代媒体加以展示、渲染, 气氛更活跃, 可以收到以一胜十的