学、训、评、创四位一体课程教学模式分析--以人力资源管理概论课程为例.pdfVIP

2014年 9月 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) Sep．2014 第 11卷 第 9期 JoumMofHubeiUniversitvofEconomics(HumanitiesandSociM Sciences Vol_11No．9 “举 四位一体课程教学模式分析 以人力资源管理概论课程为例 周 冲 (宿州学院 管理工程学院，安徽 宿州 234000) 摘 要：文章首先对 “学、训、评、创”四位一体教学模式进行了介绍：学一以理论学习与案例分析激发学生学习兴 趣；训一以课程设计或技能比赛强化学生实践能力培养 ；评一以课堂评议或课堂讨论激发学生互动学习热情；创一以 创新思维、创新管理意识培养提升学生学习效果。在此基础上，以人力资源管理概论课程为例对 “学、训、评、创”四位 一 体教学模式的应用进行 了分析。 关键词 ：四位一体 ；课程教学模式；应用 一 、 引言 识 的活学活用 目的。督促学生进行相应的训练是十分必要 的。 管理是一 门科学 ，更是一 门艺术 ，对于人 的管理更是如 在此，笔者建议教师对应人力资源管理的每一个模块都设置 此。正如马克思所说的那样 ，人是社会关系的总和。人与物的 相应的课程设计或技能比赛项 目。以此强化学生的知识应用 最大区别在于人具有思维性、能动性。对于人的管理 ，要从更 能力。田 广泛、更复杂的精神、人文层面上来进行，而不能单纯地从物 各模块实践项 目的设计要与各模块的知识结构体系与培 质层面、技术层面来管理。从某种意义上来讲 ，人力资源管理 养 目标相衔接，并能够形成一个严密的知识体系。为此，我们 并不是一 门学科 ，而是一个研究领域 。是一个集心理学、法 首先要对人力资源管理各个模块 的培养 目标进行分析、归纳 ， 学、经济学、社会学等众多学科为一体 的研究领域 。从这个意 形成每一模块 的总体培养 目标 ，然后 以每一模块的总体培养 义上来讲 ，讲授人力资源管理课程 ，不能单纯的传授一些基 目标为导向。层层分解 。形成对应于每一模块的一个逻辑严密 本的理论、方法 ，而是要传授给学生一 门识人、用人 的技能。 的 目标结构体系。对于人力资源管理学科而言．培养 目标包括 也就是说，讲授人力资源管理概论这门课程的核心是要给学 理论知识学习 目标、实践技能培养 目标、管理人格培养 目标 生传递识人、用人理念 ．传递选人、留人的方法。 等。对应于培养 目标，在每一模块的课程设计或技能比赛设计 鉴于此。对人力资源管理概论课程的讲授要 以培养学生 中既要有基本知识、基本技能的训练项 目．也要有 以培养管理 实践动手能力为导向，以切实提升学生的人文素养与现代人 者思维、管理者人格方面的实践项 目。 力资源管理理念为 目标来进行。最终 目标是传授学生一门识 (--)评～ 以课堂评议或课堂讨论激发学生互动学习热情 人、选人、用人、留人的技能。为此。本文提出“学、训、评、创” 教师与学生都是课堂的主体 ．只有充分调动学生这一主 四位一体的教学模式。希望能够对各位同仁以启发。 体的能动性 。让学生主动地参与到课堂教学过程中．才能促使 二、“学、训、评、创”四位一体教学模式简介