人教版初中生物学教材中的生命伦理教育研究.pdfVIP

人教版初中生物学教材中的生命伦理教育研究 @晏丽 摘要：生物科学技术的发展，使人类更真切地认识了生命的本质，提 本质，修正错误概念，端正自己的认识。 升了人类改造自然的能力．但同时，人类还无法万无一失地驾驭生物技 2．活动探究性的学习和身体力行的参加让学生在这个过程中不断 术这把双刃剑，应运而生便产生了生命伦理学。教材是教师教学的重要 地思考并获得亲身的感悟，会使他们对生命伦理的认识逐步趋于规范和 工具，也是青少年认识生命的重要媒介，因此，全面系统地了解教材中的 理性。如“绿化校园的设计活动”。 生命伦理教育内容及其呈现形式是非常必须的。 3．课外阅读作为正文的补充，课外阅读可以极大地拓宽了学生的视 关键词：生命伦理学；人教版生物学教材；课程呈现形式；教育内容 野，更新了学生的观念。课外阅读内容涉及的知识广泛有利于学生生命 伦理观的建构。同时也提供了一些学生感兴趣的内容，以提高学生对生 一、初中生物课本中的生命伦理内容 命本质的认识和理解。 初中生物学课程比较全面地讲述了生物学各领域的基本概念和基 4．警示语警示语贯穿教材始终，内容涉及自己的安全、同学的安全、 础知识，而其教育的对象初中生是首次接触这门课程以及相关的生物学 动物的生存、环境的保护等；以特殊的警示语给学生以警示，使学生的印 实验和观点。初中生正处于身心快速变化以及人格塑造形成期，因此在 象更加深刻。如“刀片锋利，注意安全!”。 介绍理论知识的同时必须要广泛地渗透生命伦理教育，这样才能使学生 5．练习“练习”能够引发学生对生命伦理的思考，促使学生在将理 感知生物世界神奇的同时感受生命的神圣，进而建立正确的生命观、世 伦运用于实际，在解决问题的过程中提高对生命伦理道德的认识。”如 界观。现将人教版生物学教材中涉及的生命伦理教育的议题及出现次 “人猿同祖，人类应当怎样对待珍稀、濒危的现存猿类呢?” 数统计如下： 6．其他呈现方式：插图、讨论、数据、资料分析。这些课程呈现形式 1生态伦理愈演愈烈的环境问题必须要引起人们足够的重视，要 很大地丰富了人教版初中生物课本的生命伦理教育的课程呈现形式。 从初中生开始加强其环保意识。本教材涉及的生命伦理问题较多包括： “拟定保护当地生态环境的计划”。 生物多样性、保护生物圈、爱护植物、节约资源等。旨在给学生贯穿可持 毕命伦理内容的旱觋方式 出现次数 续发展的思想，为我国在工业和环境的双赢打下坚实的基础。 iF文 33 2遗传伦理人类已经可以利用基因工程根据自己的愿望改造生物 练习 25 的性状，甚至培养出自然界中并不存在的物种；利用细胞工程让恐龙死 活动 23 课外 16 而复生不再是遥不可及的问题。可人类对基因表达调控的了解还很有 警示 4