培养生物工程专业本科生科研创新能力的探索.pdfVIP

2014年4月 教育教学论坛 4 Apr．201 第18期 EDUCATIONTEACHINGFORUM NO．18 培养生物工程专业本科生科研刨新能力的探索 李晓敏 (江南大学粮食发酵工艺与技术国家工程实验室，江苏无锡214122) 摘要：本科生科研创新能力是当前高校教育教学的重要任务，也是生物技术发展对生物工程专业人才的需求，结合 培养创新型、应用型复合人才的目标，作者根据教学和科研实践经验，提出培养本科生科研创新能力的几点思路。对同类 专业课程的改革与发展具有一定的借鉴作用和推广价值。 二 关键词：生物工程；本科生；科研创新 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)18—0186—02 本科教育是高等院校的立校基础，随着高等教育体制 (教师、学生、教学内容、教学目标)的地位和作用，通过实验 改革的不断深入，对本科生综合素质尤其是科研能力的培 操作和课外实践活动培养学生的动手能力、科研思维能力、 养，已成为当前高等教育改革的一个重要目标。科研能力 解决实际问题的能力和创新能力，以期为日新月异的生物 是指属于各学科领域研究者共同具备的一种能力，主要指 工程专业培养科研创新人才。 从事具体科学研究工作的能力，包括创新能力、观察能力、 一、课程设置提倡理论与实践结合 思维能力、实际操作能力等。还包括社会人文科学的内容， 生物技术的迅速发展，增加了对应用型人才和工程技 如组织管理能力、团结协调能力、文字和语言表达能力等要 术人才的大量需求，特别是对生物技术上下游结合、产学研 素。生物工程专业培养的是能够从事生物技术新产品研发 结合的高水平人才的需求。但是，大多数生物工程专业毕业 的高级应用型技术人才，要求学生有非常强的工程能力和 的本科生只有理论知识，没有生产时间经验，需要很长一段 工程意识。随着时代的快速发展，工业技术的不断革新，大 时间的实践才能真正投入生产。在蛋白质分离纯化技术课 学生面对的是一个竞争日益激烈的社会环境，公司、企业在 程的教学中，我们采取了理论教学与实验教学相结合的方 选人和用人时非常重视学生能否快速的掌握、使用新技术 式。先进行理论知识的讲解，即各种分离纯化技术的原理、 及在此基础上的自主创新能力。然而，在目前的情况下，大 特征、优缺点以及应用，最后让学生进行实验操作，以巩固 部分学生重理论轻实践，重考试轻能力培养，表现出知识零 课堂所学理论知识与技术，强化动手能力。另外鼓励学生加 散、与企业或科研单位需求脱节、动手能力差等问题。为适 人学院的科研团队，融入研究生的科研生活，参与他们的课 应当今社会对新一代高素质人才的要求，提高学生的工程 题，使所学知识和实践紧密结合，并拓展科研思维能力。使 创新能力，在加强传统模式教学的同时，我们针对本专业的 得教学方式多样化，教学内容更丰富。通过改革，学生能够 具体情况对培养学生科研能力的途径进行了初步探索，创 切实地参与某一项小型课题研究，灵活运用理论课堂讲述 建新型的发挥授课教师主导作用体现学生主体地位的教学 的各种技术，并有了直观的经验的认知，不仅巩固了理论教 模式，使教师在进行课程整合的过程中，能紧紧围绕新型教 学的知识点，而且增强了学生的自我参与积极性，提高了自 学模型的创建这一实质来整合，密切关注教学系统四要素