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@ @ 2012年第3期(总第171期) … … … … … … ． ． ． … 浅谈高中生物教学中创新能力的培养 张 洁 嵊州市三界中学，浙江 嵊州 312400 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的 交水稻之父的袁隆平文革期间顶住政治压力，冒着烈 日，仔 不竭动力，创新型人才的培养是当今教育的重点。我们必 细寻找着几万分之一的雄性不育水稻。当极其难得的几棵 须改革传统的教育教学观念，高度重视开发学生的创新潜 雄性不育水稻被 “小将 们夺走后，他还是继续寻找和研究。 能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。生物学 就是凭着顽强的意志，他成功培育了高产优质的杂交水稻。 是一门建立在实验基础之上的具有广阔发展前景的自然学 可以想象，如果没有顽强的创新意志，再新颖的创新也会半 科，因此，中学生物学教学在培养新世纪人才的创新素质教 途而废。相比之下，在学习中遇到的一些困难就显得微不 育中，具有不可替代的特殊地位。 足道，从而增强了学生战胜困难的决心。 一 、 唤起强烈的创新意识 三、注重创新思维的培养 狭义的创新是指创造、发现新的东西，而广义上的创新 创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的人小． 则包括利用现有知识技能去重现前人已经探索的发现过 足创新素质的核心。因此在生物学教学中必须有意识地培 程。学生的独立思考本身也是一种创新活动。据此，只要 养学生的逆向思维能力和发散思维能力。 是不墨守成规，能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展 逆 向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问 规律的新观点、新设想、新方法都是创新。学校创新教育的 题。逆向思维需要勇气，需要树立创新无权威、创新无止境 主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发 的观点，在这方面达尔文和孟德尔为我们树立了榜样。达 展过程，培养学生的科学精神和创新思维。培养学生的创 尔文虽是天主教徒，但他还是相信物种是可变的，在收集研 造意识，就是要使学生不满足现状，善于观察，思维敏捷，能 究了大量的资料后，提出了以自然选择为中心的生物进化 抓住稍纵即逝的机会和观念来追根究底，能形成一种 自觉 论。孟德尔也同样以叛逆的勇气和创新的精神由一位天主 的创新意识，使 创“新”成为一种 “习惯性”的思维方式与行 教牧师而成为遗传学的奠基人。‘ 为方式。 发散性思维是一种多方向、多数量、全面展开的辐射型 教学时可充分利用生物学发展过程中的一些史实和生 思维方式，是创新思维中最可贵的思维形式。这种思维形 物科学新成果，与学生共同探讨他人是如何提出新方案、取 式能克服常规思维的单向性，能有效地锻炼学生的思维流 得新成果、建立新理论的。比如，在学习了密码子后，告诉 畅性。尽管有的学生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至 学生第一个被破泽的密码子UUU(苯丙氨酸)，接着启发学 是错误的，但其中无不包含着创新的火花。 生思考怎样知道UUU决定的是苯丙氨酸。接着教师再介 教师可以设计一些探索性实验，使之达到不同层次的 绍尼伦伯格的实验，人工合成一段仪由尿嘧啶核苷酸构成 创新能力培养 目标。激发和满足不同层次学生的探索与创 的RNA(…UUUUUU…)，以此为模板合成出了一段仅由苯 新欲望。学生在 自己“探索”生命规律的实验过程中可以把