关于项目教学法在高职英语中的实用性探索.pdfVIP

语文学刊 ·外语教育教学 2015年第1期 关于项 目教学法在高职英语中的实用性探索 。毕珍珍 (内蒙古机电职业技术学院 公共管理系，内蒙古 呼和浩特 010070) [摘 要] 项目教学法以项目为中心，教师指导学生完成一系列教学活动。针对高职学生英语基础差、底 子薄，兴趣不高这一特点，本文对项目教学方法在高职英语中的如何运用及实用性展开探讨。 [关键词] 项目教学法；高职英语；师生理念；教学模式 [中图分类号]H319．3 [文献标识码]A [文章编号]1672—8610~2015)01—0163—01 项 目教学作为一种新兴的教学模式，用于高职英语教学 际已有水平及经验为依据，结合教学内容有和专业特点，设 中仍是一种尝试，无论是教学观，师生理念的转变，还是项 目 计能引发学生兴趣，激发学生积极参与； 计划和实施方面，都尚需探索。 2．与实际相联系。项目设计应从实际出发，使用真实的 一 、 项 目教学法的内涵及特点 语言信息使学生在实际语境中体会知识及应用； 3．循序渐进原则。要求项 目设计 由简到繁，由易到难 ， 项 目教学法是以学生为主体的一种教学方法。是学生 使教学层层递进； 在教师指导下通过完成一个完整的项 目而进行的活动，在项 4．“学中用，用中学”。让学生在项 目运行过程中积累学 目进行过程中学生掌握教学所要求的内容 ，将理论与实践相 习经验 ，学习相应知识技能，提高素养。 结合充分发挥学生创造能力、发挥其潜能，培养学生的独立 性、团队合作、探索创造、发现问题及解决问题的能力。同时 三、项 目教学的应用 学生在进行项 目教学时提高了学习的兴趣，调动其积极性。 项 目教学法实践了建构主义学习理论和社会文化理论。 项 目教学法强调先学后教，先练后讲。实现了角色互换 ，改 对于职业院校学生，英语基础差，学习难度大的特点，项 目教 变传统教学模式，教师变为参与者、引导者 ，学生成为主体。 学法的实用性显而易见。下面根据高等职业教育英语课程 项 目教学法的特点有以下几点：第一 ，项 目教学法与传 教学要求(试行)》，我院英语教师对项 目教学法进行具体实 统教学法不同，改变了以教师为主体，学生被动学习的模式， 施 。 而是学生在教师指导下进行学习；第二，项 目教学法的目的 1．确定项 目任务。项 目任务的确定对整个项 目的完成 来说至关重要。英语教师向学生布置项 目任务，如制作名 是运用已有知识和技能去完成项 目任务 ，传统教学法则强调 新知识的传授；第三，项目教学法中，学生全程参与项 目的实 片，求职信，海报，说明书，职场招聘，酒店入住，超市购物等， 任务明确后安排学生收集相关资料。在前期准备工作中激 施，从资料的收集、计划的制订、方法的选择、目标的实施 ，到 发学生兴趣，促使其积极参与。 信息的反馈及成果评价都主要由学生来完成。因此学生可 2．制订计划。由于学生英语基础差异、资料各异、互相 以根据 自身兴趣对项 目做出选择，在此过程学生的内在动力 补充，互相交流，讨论 、团队合作得出最后方案。制订计划选 得以调动；第四