三二分段中高职一体化人才培养方案探析.pdfVIP

课程教育研究 CourseEducationResearch 2015年1月 上旬刊 考索 ．探微 艺术设计教育课创新探索 · 许岩冰 (内蒙古包头机 电工业职业学校 内蒙古 包头 014010) 【摘要】面对21世纪，我们应该树立怎样的教育理念，采取怎样的教育措施，走胆创新，把学生真正培养成 “博学之，审1-3之，慎思 之 ，明辨之 ，笃学之”的未来设计人才，是摆在我们面前等待解决的一个问题。 【关键词】艺术设计 创新 途径 教学 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089(2015)01—0253—01 一 、 我国艺术设计教育的现状 的应用》这一章节教学为例：设计流程：创设问题情景——明确探 毋庸讳言．与发达国家相 比．我们的艺术设计教育起步较晚， 究问题—— 问题讨论交流——总结思路拓展——提 出新问题 尽管经历了近半个世纪的探 索与辛勤努力．取得 了一定的成绩 ．培 从流程图可以看出本节探究性学习包括五个阶段 ： 养 了一些高质量的人才．但仍存在不少的问题 ：我们 目前的教育理 1．是问题情境阶段。在教师借助多媒体课件营造问题情景 诱 念 。教育模式远远落后于时代的需要 ．尤其在对学生创新能力的培 发学生产生疑 问，并提 出问题 ．同时寻入抽象的构成理论 目标 也 养及与社会接轨等方面存在着很多问题．在教学中．大部分课时都 就是本章节的色彩理论的应用和实践 投入到效果的表现环节上 ．教师只注重把 自己对设计的想法传授 2．是明确探究问题 这一阶段是教师引导学生在进入具体探 给学生．更有甚者还要求学生完全按照 自己的意图去完成设计作 究前对本节课教学 目标的具体明确 对所需理论知识的一个回顾 品，忽视对学生进行其它领域 (如 ：现代科学技术 ，人文科学，地域 3．是问题互动 ，讨论交流 ，探究 目标 。这一阶段作为课堂教学 文化。自然科学等)的综合素质教育，这种因袭已久的教育模式，必 主要环节，笔者以问题作 为探 究载体，遵循 由应用到理论 ，从具体 然会使一些有个性 ．有创造力的学生变成失去个性，缺乏想象力、 到抽象，以个别到一般 ，从零散到系统 ，直接面向应用。此时教 创造力、循规蹈矩 “呆板学生” 师——学生．学生——学生就 问题相互研讨争论 二、教学改革理念的创新 4．总结评价思路扩展 教师应对学生探究的结果和发表的观 (一、教育观念 的创新 点给予充分的肯定，对学生积极探 究的过程给予积极评价 ．对成功 观念是行为的先导．教育创新的先导是教育观念的创新 ．树立 的表扬，对失败的，或思维偏差的进行思维分析归因．这可以让学 以人为本的教育观念 马克思指 出：人的能力的发展．人 的社会 关 生从失败中吸取经验教训。真正学到探究的办法．提高探究的能 系的发展都是与人的个性发展分不开的。创新教育要求以人为本 ， 力．培养实事求是．坚韧不拔的科学精神 就是要从学生的个性 出发研究学生 ．让学生从小得到 “完全 的人” 5．提出新问题。在探究过程 中．衡量学生的学习．重要的不是 的教育。使个性本身得到健康发展，培养学生健康、健全、完整的人 看学生掌握多少知识 ，而是看学生发现 了多少问题(知识) 当讨论 格 树立以学生为主体的教育观念 学生应成为学习的主体是 目前 到化妆品包装色彩时．当教师说到我们设计女性化妆品时往往选 被广泛认同的一种观点．把学生置于中心主体地位．一切教育活动 择柔和的色彩，话音刚落．有位学生提 出“著名品牌玉兰油的包装 都要围绕这个中心来运转．一切教育过程都要 围绕着学生的主体 就是黑色的”。马上提 出新的问题 ．就这一问题 又展 开了新一轮的 性发展来选择和设计，让学生的主动参与，全员参与，全程参与，真 探究 ．延伸出色彩教 学以外的知识．如为 了制造广告效应而采用的 正让学生做学习的主人 ．做生活的主人．做集体的主人 树立 “全 “广告的反向思维”等的知识。 人”教育观念 树立 “全