CDIO模式在高职计算机基础教学中的应用探讨.pdfVIP

高教论坛 CDIO模式在高职计算机基础教学中的应用探 吴健民 张伟阳 (黑龙江旅游职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150086) 摘 要：文章论述了CDIO模式在高校人才培养中的应用及CDIO与项目式教学与CDIO在高职计算机基础教学中的应用；论述 了对 高职学生采用基于CDIO的模块化教学能够提高学生的技术应用能力和社会职业能力。 关键词 ：CDIO；计算机教学；项 目式教学 1概述 计算机深层次的系统研究并不够深。同时由于每个学生的学习能力 随着社会信息化进程的不断推进，高校计算机基础教学已成为 不同，导致对计算机基础知识的掌握程度也不一样。因此，在教学中 以计算机技术为核心的信息技术教育，倡导与专业教育的逐步融 可以采用分组学习的形式。通过分组学习，把层次不同的学生分成 合，越来越呈现出 “面向应用、突出实践”的功能特点，强调对大学生 一 组，让他们在小组合作中学习获得进步，同时，这也是培养学生团 信息素养的培养，使他们能够学以致用 ，具备利用计算机分析、解决 队协作能力的有效渠道。 问题的能力。 b．课堂讲授 CDIO，是构,aj,(conceive)、设计 (design)、实施 (implement)、运作(0p— 在课堂教学中，老师把学生分成了几个小组，由老师和组长共 erate)的首字母缩写。其具体 目标就是为工程教育创造出一个合理 同研究出上课的内容。如果大多数的学生都能够掌握了计算机的基 的、完整的、通用的、可概括的教学 目标，重点将个人的、社会的和系 础硬件理论等知识，就可以传授给学生多媒体应用和office软件应 统的工程技术和基本原理相结合，使之适合工程学的所有领域。 用的技能，这些技能学生也过关之后，老师可以适当讲授网站开发 CDIO是 “做中学”原则和 “基于项 目的教育和学习”的集中体现，制 等知识。而这些的授课内容，都是由老师和组长共同合作完成，老师 定好详细的具有 CDIO能力的实验大纲 ，以实验为中心，紧紧围绕 负责课程内容的讲授，然后小组长负责协助组员完成教学任务 ，让 实验教学内容而开展，使学生在实验中寓教于乐，提高学生的学习 每一个学生都能全面掌握计算机知识。 积极性。 c．课后作业 2现状分析 计算机基础课程是一门相对而言比较简单基础的学科，学生们 高职 计《算机基础》是一门实践性、技能性很强的课程 ，作为高 在掌握了知识之后可能会出现丧失学习兴趣的情况，因此就需要老 校非计算机专业计算机教育体系的第一层次 ，是我校非计算机专业 师布置作业来让学生不断温习上课的内容，以此来培养学生的复习 的计算机公共基础必修课程。 和预习能力。老师所布置的作业的内容可以是问答题和思考题的形 目前在 计《算机基础》教学中存在的主要问题有： 式，让学生们带着问题去学习，并 自己找到解决问题的方法，然后在 2．1角色错位 ，在教学过程中仍是以教师为中心。教学过程完 下一次的上课中和老师来研究探讨。这也是CDIO模式中对于分析 全由教师主宰，而学生只能作为观众，被动的接受知识 ，严重忽视了 问题和解决问题的要求体现。 学生认知主体的地位．没能发挥学生的主动性。 d．学习进度控制 2．2无法适应学生个别化的需求。我校面向全国招生 ，由于各 学习进度决定着教学效果的成功与否，因此在计算机基础课程 地区经济与教育发展不平衡，导致中学阶段的计算机教育在各地区 的教学中，组长应该协助老师来制定出学习计划和总 目标 ，并在课 开展也很不平衡。所以，学生的基础和素质的差别较大，如果统一布 堂的教学过程中控制着 自己的学习进度和学习成果。这样的做法有 置学习任务，就存在有的学生吃不饱，有的学生吃不了的情况。 利于让学生在规定的时间范围内完成教学任务，还能培养学生有计 2．3学生两极分化。教师授课时提出的一些问题。大部分都是 划、有规律做事情的好习惯，同时也是执行了CDIO模式中对学生 由成绩较好的同学回答．这就给老师一个错误的信号，以为同学们