CBE模式下高职高专英语课程教学评价的改革的实践与探索.pdfVIP

2015g-·1月·下期 学术·理论 现代衾 CBE模式下高职高专英语课程 教学评价的改革的实践与探索 廖 洁 张庆月 (重庆房地产职业学院 重庆 400031) 摘 要：本文针对 目前高职英语教学评价的一些弊端，以CBE教学模式为参照，提出了高职英语教学评价的新的标准，以能力为导向的教 学评价模式，旨在提高高职学生的职业能力。 关键词：CBE 评价体系 终结性评价 形成性评价 I．CBE教学模式简介 在中国已进人WTO的今天，这种评价模式已落后于市场对人才 CBE是英文 (CompetencyBasedEducation)的缩写。原文的涵义 的需求标准。对高职院校的学生而言，英语的应用能力是他们在涉外 是” 以能力培养为中心的教学体系”。它强调的是职业或岗位所需能 企业及大型企业求职时首先亮相的技能，英语说得好就可能意味着求 力的确定、学习、掌握和运用。注重”学”并以学生的学习为中心， 职的成功。然而现有高职院校的英语教学评价模式和用人需求严重脱 不受时间和环境限制组织课程与实施教学的系统方法。CBE教学体系 离，评价标准的单一性以及学习者学习动机的短视性造成了学生急功 的原理：是任何学生如果给予高水平的指导都可以熟练的掌握所学的 近利的学习态度。 内容；它强调的是不同学生，学习成绩之所不同是因为学习环境不充 IV．CBE模式下的以能力为导向的英语教学评价模式 分，而不是学生本身的差异，大多数学生，若有适合 自己的学习条 为将上述评价体系落实到实处，我们具体采取以下实施措施。 件。那么在学习能力，学习进度，学习动力等方面都会很相似。在教 (一 )激发学生好奇心的教学原则 学过程中教育工作者应该重视学 ，而不是重视教。最重要的是学生接 优秀的教师懂得如何创造环境激发学生的 CQ和 PQ。英语课堂 受指导的方式、方法和指导质量 。 上，教师生动的实例、幽默的肢体语言可让学生感受语言和文化的魅 CBE的特点是以职业能力作为进行教育的基础，学生 自我学习和 力，有趣的课堂互动交流可以帮助克服紧张、害怕和面子问题，持续 自我评价为重点 ，教师是学习过程中的管理者和指导者，负责按职业 的赞扬和鼓励可以增强学生自信心和学习激情。 《世界是平的》这本 能力分析表所列各专项能力提供学习资源 。CBE强调的是社会需求和 书提出了CQ+PQIQ，即好奇心 +激情 智商，强调的是，“没有 学生在学习过程中的主体作用。 人努力学习的程度会超过一个充满好奇心的人”。拥有激情和好奇心 II．国际现有的教学评价体系 的人永远要 比拥有高智商的但缺乏激情的人进步快 。因此 以自己的教 NSSE (NationalSurveyofStudentEngagement)与 CLA (Collegiate 学让学生能始终保持好奇心和激情会促使其能积极地 自发地投入到英 LearningAssessment)被称为是当前美 国高等教育 自我评价与第三方 语学习当中去同时还能感染和带动其他学生，影响整个班级学习英语 评价的最主要测量模式。2009年清华大学引进该套评价指标体系并加 的热情。 以改进，形成基于中国教育文化背景的中国大学生学习性投入调查 (二 )自发创建学习英语的语言环境 (简称 NESS--China)。NSSE评价体系在美国、加拿大等国家的高校 为创造学生多参与的机会，老师可将学生分组一分配每组不同的 得到广泛应用，在澳大利亚等其他具有教育竞争力的国家和地区高校 段落一让学生带着问题阅读一后讨论问题的答案一标出疑惑句式和词 亦得到采用，其多年来积累的调查常模数据和每年最新的教学研究成 汇一派代表讲出问题答案一其他同学可质疑或提出疑惑问题。教师可 果均通过 Intemet的 “NSSE”专网上公开发表 。以学生的学习投入为 根据学生的精神状态适时穿插合适的活动和场景来调节课堂气氛，唤 切人点，关注学生整体和分群体的学习性行为，包括关注学生的学习 醒学生的好奇心。