ARCS动机理论视野下的高职语文课堂教学研究.pdfVIP

动机理论视野下的高职语文课堂教学研究 。许小荣 摘 要：高职语文是我国职业院校普遍开设的一门重要文化基础课程，然而学生学习动机缺失严重，教学实效堪 忧。美国凯勒教授提出的ARCS动机设计模型为我们解决这一问题提供了新的理论视角。本研究e~ARCS动机模型为 基础，结合高职语文学科特点，将动机理论融入高职语文课堂教学之中，力求找到一系列能够引发学生学习动机 的教学策略，以提升高职语文教学实效 关键词：ARCS动机模 型 高职语文 学习动机 高职语文是我 国职业院校普遍开设的一门文化基础 在凯勒教授看来，上述四个方面代表 了四类主要的动 课程，是培养高职学生语文运用能力、思维创新能力、审 机策略，围绕这四个方面来设计教学，就可以较好地激发 美情趣和人文精神的重要场域，是学生进行专业学习的基 学生在课堂学习中的动机。此外，凯勒教授还对每一个要 础，在整个课程体系中居于十分重要的地位。然而，现实 素进一步细化，提出了关于ARCS动机模型实施的具体建议 的情况是，相对于专业课程来说，学生对语文这一文化基 和操作指南。。。。 础课程的学习动机却严重缺失，以至于把高职语文课视为 (一)注意 (Attention) “副课”而将其边缘化。众所周知，教学中如果学生没有 内 注意是学生进行学习活动 的先决条件 ，只有学生注 在的学习需求、缺乏强烈的学习动机，教学的实效性势必大 意了，才能激起学生的求知欲 ，才能开展与课文有关的一 打折扣。有研究证实，学生学习成绩中169一20％甚至30％的差 系列教学活动。具体来说，教师可以通过知觉唤醒、激发 异，是由学习动机造成的。[】]因此，对广大教师来说，如何 探究和适度变化等策略来吸引和维持学生的注意力。例如 在高职语文教学中充分调动学生学习的主动性和积极性， 给他们讲个故事、做游戏、放录像、角色扮演等，吸引学 增强学习动机的持久性，是一个值得研究的课题。 生参与到课堂 中来 。在吸引了学生的注意力之后 ，下一步 他山之石，可以攻玉。美国佛罗里达大学的约翰 ·M·凯 就是激发他们探索欲。我们老师此时可以因势利导地提出 勒 (JohnMKeller)教授作为动机研究的集大成者，提出了 一 些 问题 ，或者让学生生成 问题 ，激发学生的信息探究行 影响深远的ARCS动机设计模型。研究探讨ARCS动机模型在 为。例如，教师在上课时提 出一个 问题 ，让学生集体动脑 高职语文课堂教学中的应用，对于分析学生的动机状况， 筋，找出解决问题的办法。 了解影响学生学习动机的因素，确定动机激励的重点和策 (二)切身性 (Relevance) 略，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性具有非常重 高职学生正值人生成长的青春期，自我的主体意识逐 要的借鉴价值。 步觉醒，从事一项活动或开始一项任务之前喜欢追寻意义 一 、 ARCS动机设计模型 和价值 。在课堂上，他们经常会 问 “我们为什么要学习这 AnCS动机 设计 模型是 由美 国佛 罗 里达大 学 的约 篇文章” “学习这首诗歌会带来哪些益处 ” “这篇小说与 翰 ·M·凯勒 (JohnMKeller)教授于2O世纪8O年代提出， 我们过去、现在和未来的生活有什么联系”等 问题，学生 该教学设计模型关注的是如何通过教学设计来调动学生 的这些问题正是凯勒教授谓之切身性 (Re1evance)的表 的学习动机问题。凯勒教授在对动机理论系统研究后，于 现。为了增强学生对所学知识的认同，他建议教师教学时 影响学生学习动机的诸多因素中提炼出四个核心要素，它 应该尽量与学生的知识背景、个人需求和生活经验联系起 们分别是：Attention (注意)、Relevance(切身性)、 来，让学生发现新知识与已有知识和生活经验的联系，让 Confidence(自信心)和Satisfaction (满意感)。 我 学生发现新知识可以解决生活中的实际问题 在教学中教 们所说的ARCS模型则是以上四个英文单词首字母的缩写形 师可以借助事例向学生说明教学 目标和学习内容的价值， 式，其四要素与学习动机之间的关系如图1所示：