PBL教学法在高职病原生物学和免疫学教学中的应用探索.pdfVIP

高教论坛 ·95 · PBL教学法在高职病原生物学和免疫学教学中的应用探索 于剑瑞 牛鹤丽 (白城医学高等专科学校，吉林 白城 137000) 摘 要：PBL教学法是一种能激发学生思维的 自主探究性的教学模式。PBL教学法引入高职病原生物学和免疫学教学中，既增强了学 生学习的主动性，又培养了学生团结合作的精神，同时还可进一步提高教育教学质量，促进教学方法改革。 关键i~：PBL教学法；病原生物学和免疫学教学；教学改革 病原生物学和免疫学作为高职医学专业学生的一门重要基础课程，较大的问题进行分析，逐步探寻较合适的答案。讨论结束后，教师进行病 作为基础医学课程和临床医学课程的枢纽。其中病原生物学内容多而杂、 侃总结，并对学生在课程中需要掌握的知识点，以及如伺将基础理论知识 运用到临床实践进行强调。若课堂有充裕的时间，教师可根据病例向学生 介绍和本病例相关的新知识，如化脓f生球菌、结核杆菌、肝炎病毒等相关 原生物学和免疫学知识和实践技能，传统教学模式已不能很好适应教学 临扇案例的教学中，经过PBL教学模式，让学生自主学习，查询相关资 改革的需要，因此，将PBL教学方法引入病原生物学和免疫学教学中有 料、讨论分析和综合，促进学生对这些病原生物引起的疾病等相关知识有 其重要意义。 更全面理解和掌握。 1PBL教学法在病原生物学和免疫学教学中的作用 24教师总结与评价是实施PBL教学法的关键步骤 PBL(Problem—basedlearning)即 “以问题为导向的学习”，是 1969 为了更好地锻炼学生对病原生物学和免疫学知识的理解程度，教师 年美国神经病学Barrows教授首创的—种自主学习模式。该教学模式倡 需要指导学生在课后认真的整理课堂笔记，撰写筠洽 陛的实验报告。这样 导把学习置于有意义的问题情境中，让学生通过，J目合作共同讨论、分析 可以促进学生对课堂知识的系统复习，锻炼学生对知识的归纳分析和书 的一种教学方法，培养学生解决问题的技能，从而形成自主学习的能力。 面表达能力。同时，为了更好的促进学生学习积极f生和激发学生的自信 是目前国际医学教育中一种较为流行的教学模式，但在我国高职医学基 心，教师还需要对小组成员中表现比较好的组别与组员及时的评价和鼓 础教育中此教学馍式的应用还处于尝试摸索阶段。 励。 传统教学模式是以授课为基础的教学模式，主要以教师为主体，重视 3PBL教学法在病原生物学和免疫学教学中的应用效果 知识的传递，采取 填“鸭式”教学法向学生灌输大量知识，它忽略了学生各 3．1激发学生学习兴趣，调动学生 自主学习积殴眭 种技能的培养，学生成为知识的被动接受者，此种教学茛式养成了学生懒 实践证明，通过PBL教学提高了学生学习兴趣。学生认为采用PBL 惰、不善思考、不愿提问、侈濑 币的不良习惯。然而PBL 姊黏提 以 教学模式，通过典型病例分析，提出问题，可有效激发学生学习兴趣，调动 学生为中心，把问题作为基础，侧重调动学生的主观能动性，让学生主动 学生学习的主观能动陛。同时，结合临床病例，通过自己查找资料，有助于 查阅有关资料寻找解决问题的方法，并在此过程中学习知识和技能。因而 对理论知识的理解，加深了记忆，从而加强了学生 自主学习的积极性。 可以有效地促进学生自学、独立分析问题解决问题的能力，最大限度地发 32提高学生分析问题、解决问题的能力 挥学生的主观能动性，5^而达到由学“会”到“会学”的转变，提高了学生将 实施PBL教学能提高学生分析问题、解决问题的能力。在PBL教学 理论学习与实践有机结合的自主意识。然而在高职院校开展PBL教学有 中，学生带着问题查阅资料、分析资料，再进行讨论总结过程，在此过程 一 定局限，如对于教师素质、学生自主学习能力要求较高；实施过程耗时 中，学生注意发现问题、分析问题。在汇 报告材料时，能做到理论联系实 费力；教学课时严重不足等。因此有必要将PBL教学