双师型教师培养由高职向高教转化的可行性.pdfVIP

2015年第0l期 吉林省教育学院学报 Nn01．2015 第 3l卷 JOURNALOFEDUCATIONAL INSTITUTEOFJIIJ PROVINCE VoI．3l (总 385期) T0talNo．385 doi：10．16083／j．cnki．1671—1580．2015．01．004 “双师型教师培养由“高职”向 “高教”转化的可行性 郝思涵 (吉林师范大学教育科学学院，吉林 四平 136000) 摘要：从现实出发，“双师型”教师的培养主要集中在 “高职”院校，但在 “高等院校’’的一些实践性比较强的专业(比如教 育技术学专业等)也存在一定的可行性。本文 旨在阐明其可行性，希望能够起到抛砖引玉的作用，为 “双师型’’教师的培养在 “高等院校”的发展做一块基石。 关键词：“双师型”；教师；高职；高等院校；可行性 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671--1580(2015)0l—00l0-_02 一 、 问题的提 出 师；二是 “双能力论”，认为既能胜任理论教学，又能 2l世纪是一个知识大爆炸的时代，国家基础教 指导学生实践的教师，就可看作是 “双师型”教师； 育课程改革如火如荼地开展起来，《国家中长期教 三是 “双融合论”，既强调教师持有 “双证”，又强调 育改革和发展规划纲要 (2010—2020年)》中再次提 教师的 “双能力”。目前，教育界对 “双师型”教师内 到 “双师型”教师的培养。正是在这种背景下，全 国 涵的理解还缺乏统一 、准确的认识。 学者都在广泛地开展 “双师型”教师培养的研究。 三、“高等院校”实践性专业 (以吉林师范大学 纵观全国，“双师型”教师的理论与实践都集 中 教育技术学专业为例)培养 “双师型”教师的优势 在高等职业技术学校。可是，如果从另外一个角度 吉林师范大学教育技术学专业是一个比较典型 来理解 “双师型”教师的培养这一命题，笔者认为 的实践学科培养 “双师型”教师的例子，下面从教育 “高等院校”也是有潜力可挖掘的。 技术学专业的学科性质和培养 目标两个方面简要介 首先，高等院校同样 以职业性人才的培养为 目 绍该专业的发展： 标。高等院校培养的人才除了具备基本的理论知识 (一)教育技术学的学科性质 以外，还具备必要的心理素质。如果 以 “双证型”人 1．教育技术学是教育学的二级分支学科 才培养理念来衡量高等院校的话，高等院校毕业生 教育技术学是教育学的二级分支学科，是一门 也同时具备了 “双证”的特点。 连接教育理论与技术实践的中间性学科。这个学科 其次，高等院校 中也存在实践性很强的专业 ，这 的重要性就在于它在教育理论的指导下，完成了从 为 “双师型”教师的培养提供了技术支持。如教育 培养理论人才转向实践人才的重任，其存在代表了 技术学专业、法学专业等，这些专业 的设置正是 “双 理论与实践学科最前沿的发展成果。它不仅是一门 师型”教师培养的基础。 单纯的二级学科，而且是教育学科中实践性最强的 二、“双师型”教师的含义 学科之一。 “双师型”教师可以理解为：一是 “双证书论 ”， 2．教育技术学兼有教育与技术两个层次的学科 认为具有工程师、工艺师等技术职务，并取得教师资