五年制高职项目化团队式毕业设计模式的探索与实践.pdfVIP

I； 叛青I百家论 识面偏窄 ，获取知识的手段单一 ．解决 知识实施具体项 目．从而培养实践能力． 问题的能力偏低：教师对毕业设计普遍 积累实践经验 五年 一项 目化团队式一 重视不够 ．投入毕业设计指导的时问较 2．组建团队 短，成果的含金量较低．学生收获不多： 学生学习了“项 目任务书”．然后根 毕业设计模式的探索与实践 制 毕业设计考核方法不科学等 据项 目所需的知识 、技能要求，结合 自 针对五年制高职毕业设计现状 ．我 身特长及对其他同学特长的了解 ．以有 鬲 ●江苏省无锡交通高等职业技术学校 范次猛 校 以机 电一体化技术专业学生为突破 利于项 目完成的原则双向选择．并存针 职 E1．紧紧围绕人才培养 目标 ．对如何充 对性地与相关指导教师双向选择 ．自主 分凸显 “高素质技术技能型人才”培养 自愿组建毕业设计项 目团队(原则上一 目标的高职毕业设计进行了一系列创 位指导教师所带项 目小得超过两个 )． 新改革与实践 ．形成了 “项 目化团队式” 每一团队设项 目主持人一名 才【】队的自 毕业设计模式．在高职特色人才的培养 南组建．使项 目任务的分配及工作的协 上取得了一定成效 调性在实施过程中可达到最优化 、 二、“项 目化团队式”毕业设计模式 3．项 目分工 内容 团队成员共同参与制订项 目实施 “项 目化团队式”毕业设计模式是 计划 ．指导教师审定 ：通过 队成员申 师生共 同围绕某一项 目．组成项 目团 领任务 f每人根据 自己的特点申领相应 队．依靠项 目组的团队力量 ．共同参与 的任务 ．但各成员的工作量应基本接 协作完成项 目中的每一项任务．如某一 近)，明确角色(采购、设计 、操作T 、装涮 个机电一体化产品的设计 、元器件选 T、绘图员 、信息处理员 、文书、摄影摄 购、工艺分析、零件制作、作品安装调试 像员等)．项 目主持人协调并明确各成 等．让学生 “真刀真枪”地体验产品设计 员的工作任务及职责 任务分配 以 “师 制作全过程 ．最终完成达到项 目功能要 生共同参与”为原则 一是师徒角色．一 求的作品及一份作品制作说明书 (毕业 般 “设计”类任务以指导教师 (师傅)为 设计论文) 在毕业设计的过程中．项 目 主完成 ．指导教师在进行设计的同时．