交互式教学法在高职高专英语教学应用中的局限性.pdfVIP

2015年 1月 湖北经济学 院学报 (人文社会科学版) Jan．2015 第 12卷 第 1期 ournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences Vo1．12No．1 交互式教学法在高职高专英语 教学应用中的局限性 张蕾蕾 (毫州师范高等专科学校 ，安徽 亳州 236800) 摘 要：近些年国内很多学者将交互式教学法应用到大学英语教学中，但就我国高职高专英语教育现状而言， 交互式教学法的应用还存在很大局限性。文章从学生基本情况、师资队伍及教学设施三个方面对其局限性进行 了论证。 关键词 ：交互式教学法；局 限性 ；实施条件 国外很早就有学者开始 了英语教学的研究，最早可追溯到 交互式教学法实施的条件。 中世纪的语法翻译法 (Grammar-TranslationMethod)，接着依 首先是作为教学主体的学生。学生应有积极的学习态度 ， 次是直接法 (DirectMethod)、听说法 (Audio-lingualMethod)、 对学习充满热情 ；应有充分的自信 。以便他们能接受一些建设 认知法 (CognitiveApproach)、全身反应法 (TotalPhysical 性 的批评和建议 ，并且能够把错误看作通往成功 的垫脚石 。其 Response)、交际法 (CommunicafiveApproach)、任务型教学法 次是教师，教师作用发挥得好坏是教学成功与否的关键 。交互 (Task—basedLanguageTeachingApproach)等 。 式教学模式下的老师应能够扮演控制者、指挥者、管理者、促 这些教学法各有利弊 ，在我国的教学实践中也各有体现 。 进者和信息提供者等各种不同的角色。教师要对整个课堂进 教学任务的完成有时要借助于多种教学方法的运用，同时，社 行监控 。善于调动学生 的主观能动性 ．宏观调控好教学活动的 会的发展也对英语教学方法提 出了更高的要求 。交互式教学 节奏及实施效果 ，善于倾听学生 的意见、对学生循循善诱 ，通 法 (InteractiveTeaching)是 20世纪 70年代兴起 ，9O年代在 过各种途径激发学生的学习兴趣和内在 的学习动力，用 自己 国外广泛流行 的一种教学方法 ，近些年在我国也变得流行起 广博的语言知识为学生解答疑难。再次是任务。任务或者课程 来。很多学者把交互式教学法和大学英语 的教学联系起来 ，将 应该具有一定的挑战性 。有一定的深度 ．能够引起学生的积极 交互式教学法分别应用于听力、口语、阅读等教学活动中，分 思考 。同时，任务应具有可操作性。在交互式教学模式下 ，常见 析各种有利于大学英语 改革 的方法 ，不断对大学英语教学进 的任务有小组活动、角色扮演、个人活动等 。学习者通过各种 行新的尝试 。在这些实践尝试中，交互式教学法体现了很大的 任务的完成 ，语言交际能力得到提升 ，从而达到学习和掌握语 优势 。也为我国大学英语教学提供 了实践经验的借鉴。整体 言的目的。最后是环境 因素 。语言学习环境是影响学习结果的 上 ．交互式教学法理念和理论框架存在很大的优势 ，但考虑到 一 个重要因素 ．因为任何形式的学习都是在一定的外围环境 我国的教育现状 。实际应用还存在一定的局限性 。 中发生并受其影响。以社会建构主义理论为指导，交互式教学 一 、 交互式教学法基本理论 模式应从物质 、认知和心理层面为学 习者提供一个 良好 的学 交互式教学法 以建构主义理论 (Constructivism)、交际能 习环境。物质上 ．交互式教学法倡导实现人机互动 ，即实现学 力理论 (CommunicativeCompetence)、输入和输 出假说 (Input 习者与计算机和互联网之间的交互 ，因此多媒体设备必不可 andOutputHypotheses)、交互修正理论 (int