基于需求分析的高职生职业英语能力的培养.pdfVIP

◎数轴职业 第3期(总第823期) 基于需求分析的高职生职业英语能力的培养 i 快 [摘要]需求分析被认为是任何课程研究和设计的基础。文章在简述需求分析的内涵和对高职职业英语能力培养理论支撑的 基础上，分析 了高职生职业英语能力培养的现状和存在的问题，提 出了需求分析基础上职业英语能力培养的重点和主要措施。 [关键词]需求分析 IT职业英语能力 [作者简介]王彦侠 (1977一)，女，山西大同人，北京电子科技职业学院，讲师，硕士，研究方向为高职英语教育、专业英语教学。 (北京 100015) [课题项目]本文系2013年北京电子科技职业学院重点课题 “电信类高职生IT职业英语能力培养的探索与实践”的阶段性成 果 。(课题编号：YZR2O13017) [中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2015)O3一O119一O2 高《等职业教育英语课程教学要求》指出：“鉴于区域性经济 业英语能力培养过程中起到了重要的作用 ，但是在探索执行的 对于人才的需求各异、不同专业的就业去向对英语能力的要求 过程中也不可避免地出现了一些问题。 差异较大，各校可根据专业特点，以学生的职业需求和发展为本 1．学生的学习目标定位不明确。正如大学本科学生重视大 位，制定不同的教学要求 ，为学生提供各种学习选择，充分体现 学英语四级考试一样 ，高职学生更加注重大学英语三级AB／的 分类指导 、因材施教的原则。”高校培养的人才应具有较强的行 通过，因此大部分高职生学习英语的 目的就是通过三级A／B的 业针对性和经济地区性 ，因而英语课程设置必须针对行业，并适 考试 ，而通过考试的学生又把关注放在了更高水平的考试，也就 应其辐射范围内的经济结构 ，表现出较强的地区特色。英国文 是四级考试上。在对在校高职学生的问卷调查中，我们发现学 化委员会在一项名为 “English2000”的大型调查中预言 ，2l世纪 生学习目标定位仍然以老套的应试为主 ，更多地强调语法知识 的英语教学将越来越多地与某一个方面的专业知识或某一学科 的学习、单词量的积累，以及考试前机械的、死记硬背式的临阵 结合起来 。这就意味着要加强职业英语教学 ，而这些要求和实 磨枪。 施都需要以需求分析为前提，通过实证调查研究，确定岗位需求 2．职业英语师资队伍非专业化。顺应社会需求而产生的职 并寻求解决问题的办法 。 业英语教学给高职英语教师带来了新的机遇和挑战。课程改 一 、 需求分析的内涵 革对教师的思想观念 、专业素质 、职业角色、工作方式等都有了 需求分析起源于20世纪70年代 ，最初就是用于外语教学中 全新的要求。终身教育思想提出了教师专业化发展的要求。而 的 “专门用途英语，{吾言”。需求分析被认为是任何课程研究与 主要来 自师范院校的高职英语师资队伍缺乏足够的专业知识 设计 的基础 ，它直接影响教学 目标及教学方法 ，是教学大纲制 基础 ，在授课的过程中常常出现 “心虚”的状况，在课外指导的过 定、教材编写的前提，同时也能够满足学习者的学习需求。它以 程中也无法应付 自如。这已成为高职职业英语教学的瓶颈所在， 学习者为研究中心，更加注重因材施教。进行有意识的需求分 职业英语教师专业化发展则是提高职业英语教学质量的有效 析可以帮助学习者反思他们的学习，确定他们的需求。 途径。 国内外不同的教育学家对需求分析的含义和需求分析的模 3．教学内容及教学模式不灵活。高职公共英语课程主要侧 型方法有着不同的解释。国外学者倾向于将需求分析分为 目标 重于学生英语通识能力的提高，而职业英语课程更加注重知识 需求和学习需求两个层次，目标需求分析学习者学习的目的、动 和技能的实践应用能力。创新型的职业英语教学内容通常以行 机和使用知识 的情况 ，学习需求分析学习者为了在将来的学习 业或职业相关知识为主，更强调工作中的听说读写能力 ，但是受 和工作中必须掌握的知识和技能。我国学者束定芳认为需求分 到传统公共英语教学的影响，职业英语的教学内容仍旧重复着 析可分为社会需求和个人需求