刍议三教一体的高职院校通识教育——以湖南大众传媒职业技术学院为例.pdfVIP

2015年 2月 教育教学论坛 Feb．2O15 第 6期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．6 刍议 “三教一体”的高职院校通识教育 — — 以湖南大众传媒职业技术学院为例 唐红亚 (湖南大众传媒职业技术学院，湖南 长沙 410100) 摘要：长期以来，我国高等职业教育常常被理解为就业准备教育，功利性和工具主义价值取向明显。随着 我国市场经济的快速发展和产业结构的升级调整，单纯 “技能型”的人才培养模式已经不适应现代经济社会的 发展要求。在 “全人教育”的理念下，通过 “言教”、“身教”、“境教”三教一体的人才培养模式，把学生培养成能创 新、擅操作、长沟通的高素质高技能型人才是我国高职院校进行通识教育的有效尝试。 关键词：高职院校 ；通识教育；“三教一体”模式 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)06—0221—02 一 、 我国高职院校实施通识教育的必要性 经济发展和企业需要的高素质高技能型人才是我国 通识教育是英文 “generaleducation”的译名 ，指的 高职院校的首要 目标。如何使 目前的高职教育与我国 是普通高等教育中对所有大学生进行的非专业和非 社会经济领域实现 良性互动，是高职教育面临的重大 职业性的教育的部分 ，目的就是培养学生全面、自由、 课题。高职教育必须回归教育本质。通识教育在这种 和谐发展。通识教育的历史渊源是古典的自由教育思 回归进程 中，扮演着极为重要的角色，它既可以使高 想和人本主义哲学思潮 ，通识教育的发源地在美国。 等职业教育通过专业教育实现技能教育的目的，又不 19世纪初美国博德学院(BowdoinCoUege)的帕卡德(A． 至于从教育的本质中迷失自我。高职院校实行通识教 S．parkard)教授首次提出 “通识教育”一词并应用于高 育势在必行。 等教育领域。通识教育的基础是培养 “全人”，实施的 二、我国高职院校实施通识教育的现状 是 “全人教育”，它是一种益于完善人格的建立，促使 从20世纪8O年代开始，我国国内高校开始注重培 人 自我解放的教育，旨在培养大学生具备广泛的、非 养知识面较广 、发展较全面、活动领域较宽的人才。 功利性 的基本知识 、技能和态度，使他们成为能够积 1987年 《高等教育研究》第2期发表的陈卫平、刘梅龄 极参与社会生活、富有社会责任感、成为全面发展的 的 《香港中文大学的通识教育及启示》是我国国内第 人 。 一 篇以通识教育为主题的研究文献。随之 ，我国大量 据美国教育委员会的报告 ，截止到2O世纪90年代 引进国外通识教育研究。在对万方学术文献网络数据 86％的美国大学都有通识教育的要求。通识教育在职 库(包括期刊论文、学位论文、会议论文、外文期刊、外 业技术教育中被提倡和加强也 已经是世界上许多国 文会议、中外专利和科技成果的数据库)进行检索时 家的共识，尤其是发达国家，它们将 自然科学、工程技 发现，以“通识教育”为主题可检索~5624条结果；而 术同人文社会科学有机地融合，在进行专业教育的同 以 “通识教育”+“高职院校”为主题进行检索(文献检 时，多方位开拓学生的人文社会科学视野，使专业人 索统计时间截止到2014年8月)，只得到272条结果。 才能够 自觉追求个人修养的提升，并且具备对社会与 从检索数据中我们可以看出，目前我国国内通识 企业的责任感和使