分层教学在高职数学教改中的运用.pdfVIP

教学研究 · 221· 分层教学在高职数学教改中的运用 高 焱 (辽宁石化职业技术学院，辽宁 锦州 121001) 摘 要 ：笔者经过对高专数学教育应对的情况开展探析，对高专学校 《高数》教育方式展开研究，就同学特征，再加上高专学校培育 目 的，准确掌握同学的独特性，转变一致的教育形式。首要采用客体分层化、教育方法分层化、目的分层化、评估方法分层化等手段，处理高 专数学老师在教育过程中应对的挑战，以完成提升教育效率，有利于同学习得学识技能的基础任务。 关键词：高职数学；数学教学；分层教学 高专学校的学生与其他院校的学生不—样，f电1门具有独特l生，比如： 3高职数学教学中分层教学的意义 学术基底差、求学 自主f生不足等等，最突出的特征是f 1比较好强，个别 我们探究 高《数 层教育，目的在于处理教育和学习中出现的疑惑， 区别性非常突出。在数学求学层面，学生的数学能力区男Jl电十分突出。所 尽力实现每位学生的需求，极大程度的发挥教育的功能。实行高级数学分 以，在高专数学教育中，我们应当结合学生的求学水平和数学基底，选定 层教育变革，能够激发每个层次学生求学的主动陛，使学生进行科学调 恰当的教育实质和教育手段，展开分层教育，以获得对症下药的成果。 整，分配专科课程与基层课程的研究，削减往日抄袭、缺课等状况。在教育 1目前高职数学教学的现状 过程中，老师应该精确探析学生状况，选定符合现实睛况的教育手段，设 高专教学近段时间内取得了完全的进展，也获得了突破f生的绩效使 定符合学生现实的教育手段，以持续提升教育质量，完成转换学生对数学 学的机会。这也造成了高专学生水平 良 研究的以往理念，从被动状态转变为主动状态，乃至激发学生的自主胜。 齐，文、理学生混合之后，学生数学水平区别突出、诸多学生的数学基底较 4高职数学分层教学的实践体会与探讨 差，而 目极化现象明显，学生的乐趣、求学画 、心灵素养等要素也一般具 第一，在理念方向上，要重现学识的丰厚涵义，经过学识来供应环境， 有明显差别。若依旧按照以往的教育手段，必定会使极化现象愈发严重；学识应用场景的创建，揭露数学观念、规则内部的性能与特点，恢复其原 院校扩充后师资力量不足，老师和学生的比例不协调，极其缺乏专科教 貌，使学生树立主观认知。第二，要增加教育途径，教育方式。在以往的数 师，较少的老师能够同时教授几门课程，老师忙于应对教育目标，而且诸 学教育的讲解教育中，采取体会、示意、渗入等方法，使每个学生能主动选 多老师学识消退，水平认知较差，教育水平的提升就变得无能为力。但是 定并达到各种要求的目标。最后，在老师和学生交往方面，老师要展现自 高专学校的培育 目的是使求学人员变蒯f砬制造、建筑、管控等区域前沿 己的独特优 ，使学生们能够团结协作，此对实现各 目标标准产生关键影 职位听需的标准技能职员。而备吁 科 区域对数学的要求不—样。所以， 响。就偏‘差学生’取对症下药的方法，公平公正的态度，宣扬独特的个 在确立高专每个专科数学的教育目的时应当进行分层，使数学教育切实 性，使各个学生变成你教育制造进程中的作品。 完成民主化、特色化、差异化，激发学生求学的积极性，推动学生的不断进 5在教学过程中应注意的问题 步。 分层化教育方的高效实行要求重视如下几点： 2高职数学教学中分层教学的实施过程 5|1带Jlj孝 大纲，选用适月j教材 就高专学校高级数学教育方面包含的部分漏洞，我们在教育进程中 设定教育纲要是进行分层化教育的前提条件。老师必须依照中国的 采用了分层教育。分层教育的定义是就学生的独特性，在班级讲课机制下 引导f生教育规划，编制恰当、适合、实用的教育策略。分层教育的目的思路 依照每个层次学生的现实能力实行教育的—类方法。分层教育是在学生 在于完成学生统一成长、提升学生水平的任务。所以，在选定教科书时必 分层的前提下，有 目的性地开展分层准备、分层评估、分层讲课、分层引