增强高职高专院校基础课教学的针对性探析.pdfVIP

2015年 1月 湖北经济学院学报(人文社会科学版) Jan．2015 第 12卷 第 1期 oumalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences V0I_l2No．1 增强高职高专院校 “基础”课教学的针对性探析 汪立超 (滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000) 摘 要 ：“基础”课在高等教育中占有重要 的地位 ，是对高职生进行思想政治教育的主渠道和主阵地 ，其课程教 学针对性的好坏，影响到能否培养 出智、体、美全面发展 的高技能高素质人才。尝试从立足点、根本和保障等几个方 面入手 ．探索增强 “基础 ”课教学针对性的有效途径。 关键词 ：高职 高专院校 ；“基础”课 ；针对性 ；途径 一 、 科学分析高职生特点是增强 “基础”课教学针对性 的 中，让学生在相对 自由的空间里愉悦地接受德育教育。笔者认 立足点 为要从下面两点做起 ：一是在教学中处理好 “差异 ”。每个学生 高职生多由普通高中毕业生、五年一贯制录取的初中毕 在心理状况 、学 习能力 、认知程度方面不能同 日而语 的，有差 业生及对 口单招 的三校(中技、中职、中专)毕业生构成 ，他们 异的，特别在思想认识上。针对上述状况 ，教师要尊重并处理 在科学文化素质、政治信仰意识 、价值观念、道德意识 、法律 好 “差异 ”，不能对 “差异 ”视而不见，简单地 以“大一统”方式迫 意识、自我管理能力等方面有所差异。针对上述现象 ，科学分 使学生对人生观、世界观、价值观有同样 的认识 ，这不但是荒 析其思想行为形成及变化规律是增强 “基础 ”课教学针对性 诞 的而且也会使 “基础”课失去应有的价值 。 “差异 ”向 “统一” 的立足点。 转化是循序渐进的过程 ，如何实现此过程的转化 ，我们每一位 (一)注重理论联系实际 思政课教师不得不深入思考 。有一点毋庸置疑 ，教师应 以 “差 思想问题根植于实际问题 ．思想问题 的解决又促使实际 异 ”为契人点通过 自己丰富的人生阅历 、经验以及聪明才智灵 问题的解决，并在新 的实际问题 中孕育着新的思想 问题 ，如 活地对学生进行因材施教，实施差别式教学，给学生营造人人 此往复，不断推进人的思想境界提升 。教师在传授知识过程 平等、人人受尊重的学习氛 围，使学生心甘情愿地在学习、生 中面临着如何解决好 “从学生中来 ，到学生 中去 ”的最大实际 活中不断提高思想道德认识 ．加强 自身思想道德修养。唯有 问题 。当今高职生绝大部分是 “90”后 ，他们是在中国经济飞 此 ，教师才能深入到学生思想深处 ，与学生产生共鸣，赢得学 速发展 ，改革开放不断深入发展以及各种机制、体制不断建 生的认可与支持，真正做到春风化雨，润物无声，为 “差异 ”向 设 中成长起来 的．他们所面临的一系列人生课题 ．如人生价 “统一”转化插上知识的翅膀 。另一方面，创新教学方式和教学 值取 向、人际交往 、恋爱婚姻 、择业就业 、心理保健等等 ，都烙 手段 。再好 的内容，如果没有好的载体 ，也是徒劳无用的。因此 ， 上时代印记 。这些人生课题能否得 以妥善解决在某种程度上 我们在教学 中要依据变化 了的客观实际，积极探索新的教学 决定着他们今后能成为什么样人 。不可否认 ，每个高职生对 方式和手段 ，使学生心情愉悦地融入到教学 中。如针对学生所 具体人生问题 的态度 、想法和 目的是有所 区别的．这就需要 关心的社会热点、焦点问题以及 自身思想问题采用讨论、辩论 、 教师结合高职生的思想情感和行为特点，通过理论知识的学 演讲、社会实践等多种生动活泼的教学形式，吸引学生主动参 习不断引导他们