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塾 No．O2 TIME EDUCATION February 高职院校创业管理专业的实践教学体系构建与过程实现 张红艳 摘要：创业管理专业 实践教学体系的研究与开发 ，能够完善学生的知识结构，提高学生的创业素质与创业能力。本文通过对高职 院校创业管理专业实践教学体系各个组成部分的构建研究，形成 “教学分阶段、内容分层次、教学多样化、条件为支撑、管理作保障”的 应用型人才实践教学体系，为实践教学计划的制定提供了理论依据。 关键词：高职 创业管理专业 实践教学体系 中图分类号：G710 文献标识码 ：A DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2015．03．015 随着新经济时代到来，大学除承担研究和教学这两个传统使 营网店等形式创业。 命外 ，开始为学生提供创业教育，或是直接给学生提供创业机 整个实践教学环节包括了多种方式 ，形成一套传统与现代相 会。创业管理专业应运而生，其人才培养目标为：“通过培养创业 结合 、手工与信息技术相结合、模拟仿真与实操相结合的丰富多 意识、了解创业知识、体验创业过程，使大学生能像企业家一样行 彩的教学体系。 为，具备将来从事职业所需的知识、技能和特质”。 2．2 实践环节开展的主要途径 1 实践教学体系构建依据 第一，通过学校产学研结合创办的企业和产业孵化基地 ，为 一 般而言，高职课程体系包括理论课与实践课 ，理论课程指 学生提供充足的实践场所。南华工商学院拟建的企业经营管理 传授给学生某一学科最基本、最系统的理论知识 ，包括通用基础 与创业实训基地 ，通过专业教学与创业教育的紧密结合，形成既 课、专业基础课 、专业课；实践课程指学生运用所学理论知识 ，动 是实训基地、又是创业基地 “双基地”模式。 手实践检验所学知识并获取新的知识 ，包括实验、实习、实训课。 第二，推行校园化的项 目驱动课程。学校就业中心要引导学 在创业教育中，这种本质上属于学科导向的课程体系和布局造成 生创立一些有新意、投资少、见效快、风险小的实体，如连锁加盟 培养手段与培养 目标背反。为此，要将理论与实践课程整合 ，创 和网络开店。并为学生提供向本地或校友企业家学习的机会。 新实践课程，通过丰富多样的途径 ，构建 “分阶段 、多层次、多样 第三，安排学生参与一些科研和企业项 目。如南华工商学院 性”的实践教学体系。 组成学生创业团队，由企业提供商品货源与物流配送服务 ，企业 第一阶段 ，初步培养学生创业意识、创业品质，教学形式包括 导师全程指导 ，学生开设 网店销售产品，销售所得进行利润分 基础实践课程 (军训 、项 目或活动的策划和实施、企业家进课堂、 成。创业导师根据学生创业团队所取得的销售额、利润与信誉等 调查访谈等)。 级进行考核与评价。 第二阶段 ，提升创业意识及创业品质，获取创业知识，培养团 第四，组织学生开展丰富多彩的课外实践活动。如组建课程 队合作精神。教学形式是课程设计 (商业计划书、企业成长战略 兴趣小组 ，开展知识竞赛、挑战杯创业大赛、ERP沙盘模拟竞赛 ， 等)、企业经营模拟实践 (案例教学、创业大赛、模拟创业实践、社 参与假期社会调查等，以提高学生的实践能力。 团活动等)。 第五，实施系统化的任务导向课程。创业实践的典型工作任 第三阶段 ，进一步丰富创业知识、增强创业能力，培养企业家 务就是熟悉创业的政策法规 、财务管理、人力资源管理、市场营 精神。教学形式包括企业顶岗实习、实践基地实践、创办公司(连 销 、社会服务等环节。实践教学中将学生能力的培养与课程布置 锁加盟、自主经营网店等)、毕业设计和毕业实习。