高职院校大学生社会主义核心价值观的认同性研究.pdfVIP

山东 纺 织 经 济 2015年第 1期 (总第215期) 离职院校大学生{：士会主义核心价值l~8giA同牲硼夯 冰 王瑞君 。。 (1济南社会主义核心价值观研究中心；2济南职业学院 山东济南 250000) 摘要：处于经济转型期中国，社会观念进步带来价值理念多元化，当代大学生的价值观受多元化的影响下发生了许多与上代 人认识不同，也不同于其他群体。社会价值观多元化给高职院校大学生认同社会主义核心价值观带来挑战。本文从国内外对社会 核心价值观研究的情况入手，揭示出研究社会主义核心必要性，通过分析影响高职大学生社会主义核心认同性各方面因素，从学校、 学生主体以及社会角度提出一些政策建议。 关键词：高职大学生；社会主义核心价值观；认同 中图分类号：G642 文献标识码：A doi：10．3969~．issn．1673-0968．2015．01．016 伴随网络信息技术高度普及，经济和文化全球化 于2002年开始倡导 “公民教育”，加强其社会核心价 进程加快，导致社会大众的价值观以及价值取向发生 值观的教育。2006年5月，时任英国高等教育事务 了前所未有的复杂化和多样化。对于处于经济转型期 官员的比尔 ．．拉梅尔就提出所有学龄少年应接受 “英 中国，社会观念进步带来价值理念多元化 ，随之社会 国传统价值观 ”的教育，指出多元文化促进的同时， 成员价值观的苏醒、价值观取向多元，人们在价值观 凝聚英国人的精神，加强学生们现代历史的学习，了 选择方面拥有了更大空间与自由度 ，同时产生了各种 解欧盟、英联邦和移民的情况可能对英国产生的影响， 价值观冲突、困惑。受多元化的影响，走在社会时尚 也应让他们认识到不同社会群体对英国社会经济发展 前沿的大学生们，他们的价值观发生了很多变化，既 作出的贡献，在培养多元文化、言论 自由、宽容、公 与上代人认识不同，也不同于其他社会群体。由于多 正等价值观同时，从而增强学生的 “国家认同感 ”。 元价值观冲击 ，传统文化的价值导向效果被严重削弱 德国哲学家斯普朗格在 《人的类型》中提出六种价值 了，导致大学生对社会主义核心价值的认同性分散与 取向：经济型、理论性、社会型、理论型、审美型和 弱化。在这样一种社会背景下，引导大学生正确认识 宗教型。新加坡政府于 1991年 1月 15日通过的共同 主流意识形态，树立牢固的社会主义核心价值观，是 价值观的基本 内容为：国家至上 ，社会为先；家庭 目前我国大学生教育的重要思想政治工作，更关乎中 为根，社会为本；关怀扶助，尊重个人；求同存异， 国特色社会主义事业的未来。高职教育既是普通高等 协商共识；种族和谐，宗教宽容。这一 “共同价值观 ” 教育的一部分，又是职业教育。社会价值观多元化不 在新加坡社会价值结构中处于核心地位，在社会价值 可避免地给高职院校大学生认同社会主义核心价值观 取向中处于主导地位，对其他价值形式和取向起着统 带来挑战。基于此，对高职院校大学生社会主义核心 帅与引领作用。 价值观的认同性研究是非常有现实意义的。 源于上个世纪 80年代中国学者开始对社会主义 1对价值观与社会主义核心价值观的认知 价值观进行研究，这些学者主要是从事价值哲学研 对核心价值观的研究源于20世纪六七十年代美 究，对中国社会主义价值观的相关问题他们一般是从 国，当时学者们对盛行的相对主义德育理论与形式主 哲学角度探索和思考。影响比较早的是北京大学薛汉 义德育理论的反思，1966年纽约大学教授路易斯 ·拉 伟教授在 1989年发表了 《价值 目标在社会主义概念 斯的 《价值观与教学》一书出版，在书中路易斯 ·拉