高职院校护理专业生物化学教学方法探讨.pdfVIP

·教学探讨· 高职院校护理专业生物化学教学方法探讨 开封大学医学部 秦 睿 【摘要】生物化学是高职院校护理专业基础课最难学习的课程之一，传统的教学方法已不适应高职院校护理专业的培养 目标，本文探讨了 PBL 教学法、形象化教学、比喻教学、案例教学和探究式教学在生物化学教学中的应用，从而提高 生物化学教学质量。 【关键词】高职院校 护理专业 生物化学 教学方法 高职院校护理专业的培养目标是适应社会主义市场经济需 程，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。例如应用三维 要，培养德智体美全面发展的，具有现代护理知识和技能的高 动画直观演示 DNA 的双螺旋结构和复制、转录、翻译的过程， 等技术应用型护理专门人才[1] 。在护理人才培养的课程中，生物 利用图片演示蛋白质的空间结构，为了使教学更加形象，教师 化学是必修的一门专业基础课，为学生提供营养学、临床输液、 还可以自带铁丝和纸张，演示蛋白质二级结构的α-螺旋和β- 临床护理观察和处理、生化检验和临床治疗用药相关的基本知 折叠，使学生一目了然，便于理解教学中的重点和难点。 识。生物化学内容抽象，代谢过程错综繁杂，而且知识发展很 3.比喻的方法：增加学生对重点内容的理解，激发学习兴趣 快，是护理专业基础课最难学习的课程之一。目前，中国的高 应用比喻的方法，可将抽象的事物转变成学生常见的情景， 职护理生物化学教学方法是以教师为中心，以知识记忆为导向， 使学生学习生物化学时感觉很亲切，很熟悉，更易激发学生的 以讲授理论为途径，以考试成绩为终点开展教学，方法枯燥， 学习兴趣。比如学习能量的储存时，可将能量比喻成工资，磷 扼杀了学生的学习兴趣，导致部分学生厌恶而放弃学习，挫伤 酸肌酸比喻成银行，工资花不完就要存进银行，多余的能量就 整个班级的学习积极性[2] 。随着高职院校教学改革的逐渐深入， 要储存在磷酸肌酸中，缺钱花就要从银行取钱，能量不够用了， 生物化学教学面临新的挑战。要做好高职院校护理专业生物化 磷酸肌酸就要将能量转给 ADP 使 ADP 生成 ATP 为机体提供能 学的教学工作，提高教学质量，就要对教学方法进行改革与创 量。这样讲授使学生更易理解和接受。 新。 二、改进教学方法，理论联系实际，注重学生职业能力培 一、改进教学方法，激发学生学习兴趣，使学生喜欢学习 养 生物化学 现代高职院校护理专业课程教学要以职业能力为导向，培 布卢姆说过“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。但 养具有很好职业素养、过硬职业技能的高素质应用型人才[5] 。高 学习兴趣不是每个学生天生就具备的，它需要教师在教学过程 职护理生物化学教学为接下来学习护理技能操作提供理论基 中运用各种教学方法积极地引导学生，充分调动学生的积极性 础，针对性非常明显[6] 。 和主动性，挖掘学生兴趣的潜在因素，使他们很快进入最佳学 1.案例式教学法：变被动学习为主动学习，培养学生的职业 习状态。 能力 1.PBL 教学法：创设问题情境，发展学生思维，激发学习兴 案例教学起源于“哈佛大学”的情景案例教学课，之后迅 趣 速成为一种全球公认的最行之有效的教学方法之一。传统课堂 PBL 教学法是以学生为核心，以问题为基础，由精选问题、 讲授式教学突出教师的主体地位，而案例教学则强调主体的转 界定问题、解析问题、展示成果、总结与反思五个环节组成， 换，以学生为主体，将传统教学中的单向输出改变为多向互动。 其目的在于培养学生解析问题的能力和创新思维