高职院校学生使用和接受自媒体的情况分析.pdfVIP

等教育学概论》、王保星的 西《方教育十二讲》以及弗兰克 ·M 育的基本理论。并且，教育原理的学习可以培养学生的教育 · 弗拉纳根著的 最《伟大的教育家》。以研究教育与社会发展、 思想，引导学生建立学术思维体系。因此，掌握教育原理可以 教育与人的发展关系为主线，系统阐述了现代教育的基本原 为教育经济与管理这个专业其它课程的学习奠定基础。另据 理，既有基础理论性，又有应用指导性。通过教师授课、学生 调查显示，目前在我国设有教育经济与管理专业的高等院校 制作并讲解专题 以及师生互动来共同完成对理论知识的认识。 的研究生院(处)中，基本上是一直按照培养教育理论研究者 可以说是一个开放性的教学过程。在教学过程中，教师与学 走路。因此，“教育原理”虽然是一门理论性课程，但在教育经 生相互尊重、民主平等、情感和谐，教师不仅是指导者、引路人， 济与管理的发展中也必不可少。它的开设不仅为培养硕士研 也是学习者、意见倾听者。在讲授原理知识时，教师会列举历 究生夯实基础，也为培养更高层次的人才埋下伏笔。 史事实以及生活实例来帮助学生理解、学习；在抛出问题后， 4总结 学生们积极发表 自己的见解，师生之间、学生之间纷纷热烈讨 作为一门新兴的交叉学科，教育经济与管理专业在很多 论；对于学生发表的看法，教师客观评述；另外，教师还会用简 方面还存在不足。其中该专业的课程设置受到广泛关注。由 短的问题引导学生在课外阅读和思考，以扩展知识面，丰富 于学科归属问题，各院校对其课程设置存在较大差异，但教育 思维，增强 自学能力。通过这种灵活的教学方式，学生不仅掌 原理作为一门基础课程，在教育经济与管理的学习中还是必 握了三本教材的理论知识和原理精髓，也培养了良好的学习 不可少的，它不仅是关于教育的理论知识的普及，对学生的思 习惯 以及研究生应具备的学术思维，为以后的专业学习奠定 维和逻辑也是一种培养。另外，关于教育经济与管理专业硕 了理论基础和思维方法。 士研究生的培养是值得深思的问题，其培养 目标和方式有待 3_3微‘育原理”对教育经济与管理专业硕士研究生培养的 转变和改善。 价值 根据教育经济与管理专业硕士研究生的培养 目标：培养 参考文献 教育理论研究者和教育管理工作者 “教育原理”这门课的开 [1]柳叶教育经济与管理硕士研究生的专业认同研究[D】．华东师范大学，2011． 2【】黄海群，孙曙光．我国教育经济与管理专业硕士研究生培养的探讨[J]．漳州 设正与这一 目标相吻合。虽然教育经济与管理运用的是经济 师范学院学报(哲学社会科学版)，2009(1)． 学、管理学的研究方法，但是其研究对象是教育领域。教育原 3【】方展画．关于 “教育原理 的一种新诠释 【教育研究与实验，2011(1)． 理是一门原理性课程，包含系统、全面的关于教育的基础知识 4【】现代汉语词典 (修订本)[M】．商务印书馆，1996． 和基本理论，通过对这 门课程的学习可以快速全面地了解教 5【】沈有禄，与小林．教育经济与管理学科硕士课程设置改革 J[]．东南大学学报 (哲学社会科学版)，2010(12)． (上接第47页)治教育的方式比较单一，特别是对一些资历较 时间在议程设置效果中也是非常重要的一个因素，研究 老一点的教师来说，由于他们对新事物的接受程度较弱，就更 表明对公众议程冲击最大的时机是新闻报道后的8．1O周，这 少使用 自媒体跟学生进行互动交流。高职院校思想政治教育 时新闻成为了公众最关注的话题。从教育的时机来看，就是 要取得成效，关键在于师生之间要有双向的互动和交流，不是 要把握好这个最佳的时机，就是受众议论最多的时候，也是受 一 味的单向灌输，而是主动地引导和有效的反馈相结合。 众最关注的时候，在这时赋予议题一定的意义，则可以引导舆 3．3高职院校思想政治教育议题忽视 了受众需求 论的导向。而 目前高职院校思想政治教育没有利用好 自媒体 目前高职院校思想政治教育没有充分利用好 自媒体的特 把握好这个关键的时机，缺少对时政热点、群众焦点的问题进 点，关注学生的动态和需求，因此缺少对受